怎样夸赞孩子才是正确的
导读：育儿的话题中，关于是该时常夸奖孩子还是批评孩子，是很多家长朋友会常常考虑的问题。其实在日常的育儿过程中中，作为宝妈宝爸的朋友们也不难感受到，其实孩子们会对于被时常夸奖感受的更为积极、更为正面。而对于批评，只有为数很少的孩子会产生正向的反馈。于是，在日常的和孩子们相处的时光里，家长朋友们也会比较倾向于是积极地夸赞孩子为主。
那么，对于得到夸奖的孩子们，特别是年纪很低龄的孩子们，在感受到被父母夸的时候，是否真正明白自己被夸的原因是什么吗？如何能让孩子在夸奖中变得越来越好，或者是朝着父母更为欣赏的方向发展呢？
关于这个话题，在斯坦福大学的一名教授做了一系列关于称赞方式与思维方式的发展的相关课题研究。针对我们平时家长们会习惯性地说着你真棒、你真聪明、你真可爱等话语，只会让孩子看到单纯地被大人们喜欢，并未感受到是因为自己的努力、用功、肯投入等得到的支持、鼓励。
所以，不要夸孩子“你真棒”！斯坦福教授：请用以下12种语境表扬孩子！来给大家聊下，如何更好地夸奖孩子。
1、夸奖孩子肯吃苦
对于现在生活条件富足的孩子们，会少有去到条件艰苦的地方去生活、实践地机会。当孩子们有机会去到需要到没有独立卫生间的居住环境里，不可以随时都能看到喜欢吃的薯片、巧克力、蛋糕的地方时候。
在这样的条件的地方时，如果孩子有抵触心理是正常的。但是如果孩子还是愿意待在哪里，并且和当地的大小朋友愉快地玩耍了，作为家长的爸爸妈妈就要及时地给到孩子适当地夸赞。夸赞孩子可以克服生活中的不利条件，学会和当地的人们称为很好地朋友，并且可以做到很好地分享自己的东西。
这样地简单、明确地夸到孩子的优点、做的好的地方，可以使得孩子更有积极性、动力地在条件略微艰苦的地方生活、努力。
2、夸张孩子肯用功
当孩子在学习上有所进步的时候，哪怕是孩子在课堂上被老师提问，答对了问题，作为家长在知道后都要给予孩子积极地回应。在这件事情表达对孩子的夸赞。
可以说孩子肯定下功夫学习了，老师在课堂上的随机提问，回答的很好，今后继续努力加油。
3、夸奖孩子肯勇敢
勇敢是很难得的品质，在孩子去尝试需要勇气的运动时，可以在孩子表现出很愿意尝试时，给以及时地回应。表扬孩子可以不畏惧恐高的难度，继续在很高的地方前行。
4、夸奖孩子肯改变
孩子是胆小、胆怯的，会在人多的地方出现不愿意表达自己想法的表现。可是在班级的演讲活动中顺利地完成了自己的演讲时，应该夸奖孩子突破了自我的局限，可以自然地在众人面前表达自己的想法了。
5、夸奖孩子有毅力
在尝试学会游泳换气动作时候，会一直掌握不好气息的变换。在孩子还是肯去接着把这个难以做好的动作练好时，家长朋友们可以在一旁鼓励孩子，并给予孩子肯坚持的毅力夸赞、鼓掌。夸奖孩子肯在难度大的事情上继续努力前行。
6、夸赞孩子会细心
当一起出行时，孩子会帮助家长记得东西的件数、如何安放在何处等事情，爸妈要及时夸赞孩子很细心，会把家里的物品安顿好，并帮助父母记得行程中需要照看的东西。
7、夸赞孩子会创新
宝宝的头脑中总会迸发出很多新奇的东西，当在家里的闲杂物品无用武之地时，孩子一个创意灵感使得废物利用了起来，宝妈宝爸要给以宝宝夸赞。表达孩子很有想法，可以把闲置很长时间的物品，变废为宝。
8、夸赞孩子有细节感
细节在生活中的作用很大，会使得事情的走向发生着变化。如果孩子能够在细节上不断地注重，把很多时间管理上、事情的安排上更为合理。家长可以夸赞孩子知道事情的更为细致的东西，能够把事情做到更好，而不仅仅满足于过去的好成绩上。
9、夸赞孩子的态度
过去在很多事情的态度不积极，都是需要父母叫着去做，孩子知道自己主动去做些事情了。这样的转变应该得到父母的积极回应，表扬孩子知道要有好的态度去做事，才会把事情做好。
10、夸赞孩子的合作意识
在群体里，孩子愿意为大家服务，能够同他人共同合作来完成一件事情。在孩子通过集体合作得到好的表现时，给予孩子好的合作意识的赞赏。
11、夸赞孩子言而有信
在孩子按着自己的许诺，顺利地完成任务时。比如说好了，玩半个小时就可以去温习功课。家长就要在孩子说话算数上给予赞扬。
12、夸赞孩子的虚心
学习东西都需要虚心向别人求教，并知道向每个人去学习的虚心态度。在孩子知道做事情、与人相处时都需要虚心地问问别人时，就要对于孩子认真、虚心向别人学习的事情进行表扬。
作者 | Dr.魏
现在流行表扬孩子，虽然表扬孩子能提高他的自信心，这对孩子的未来很重要，但是表扬也要注重方法。如果表扬错了的话，可能不仅不会帮助孩子成长，而且不会让孩子成为自觉学习的人。
比如说我女儿，在春节的时候给亲戚背个唐诗，大人就会夸她：“哎呀，你真棒！”我带她出去买东西，结账的时候她把钱的总数先算出来了，售货员就会夸她：“这孩子真聪明！”有朋友到家里来，看到孩子弹电子琴，也会当着她的面对我说：“真不错，你女儿很有音乐天赋啊！”。
但是这些夸奖，是有负面作用的。
夸孩子，搞清你是在给孩子灌输成长型心智模式，还是固定型心智模式。
当我的孩子被夸奖，其实我是有点尴尬的，因为我很感谢他们的好意，但是又不得不反对他们这种表扬的方法。所以，我会把朋友说的不妥的地方，换一个表扬方式，再给孩子讲一次。
我具体会怎么说呢？比如说，如果人家夸我孩子背唐诗真棒，我会立刻当着女儿的面，重新表扬她一次说：“她特别喜欢唐诗，花了不少时间背唐诗的。”
或者如果人家夸她在数学上有天赋，我就会说：“她确实很喜欢算数，经常练习。”如果朋友夸她有音乐天赋，我就会说：“她在弹琴方面还是很努力的，因为她觉得音乐非常优美。”
为什么我要这样说呢？别人夸我孩子，我应该很高兴才对啊，按照现在大家的说法，这是在帮助我女儿建立自信心啊。但是，我要这么夸孩子是别有用心的，这里面有大学问。
如果夸的方法不对的话，你不但不能帮助孩子建立自信心，反而还可能妨碍他将来的发展。这里面的关键，就在于你是在给孩子灌输成长型心智模式，还是固定型心智模式。
成长型心智模式，更能让孩子战胜困难
区分成长型心智模式和固定型心智模式
成长型心智模式和固定型心智模式，是斯坦福大学卡罗尔·徳韦克教授在她多年的研究基础上提出来的。德韦克教授30年前就开始思索一个问题：为什么同样是遇到挫折，有些孩子能够屡败屡战、不断努力去克服困难，而有些孩子却会轻易放弃，甚至不敢去迎接挑战？
她做了大量的研究，最终发现，孩子的一个思维观念起了重大作用，孩子到底是认为一个人的智力、能力、品质，是主要由先天决定，还是可以通过后天努力大幅改变？
如果你认为主要是先天决定的，后天改变的余地不大，那你就是固定型心智模式，但如果你认为这些方面虽然有先天成分，但是可以通过后天努力大大地改变，那你就是成长型心智模式。
夸孩子“棒““聪明”“有天赋”，就是在无形中给孩子灌输固定型模式，因为你这等于是在跟孩子说：“你数学这么好，是因为你聪明。” “你画画好，是因为你有画画的天赋。”
它还会给孩子另外一种暗示，就是大人之所以表扬他，是因为他聪明、有天赋，所以他如果想要以后继续得到大人的表扬，得到大家的认可的话，就要继续展现出他很聪明，很有天赋的样子。
这就把孩子的注意力转移到他的那些天赋上，而不是后天努力上来了。相反，如果你像我刚才那样，夸孩子“喜欢唐诗，花了不少时间背唐诗”“经常练习算数”或者“非常努力练琴”，这就是在暗示孩子，大人最看重的是他的努力、练习和勤奋，所以如果他想要以后继续得到大家的认可的话，就要继续努力练习、勤奋学习。
这两种不同的心智模式带来的后果是什么？
德韦克教授就此做了大量的实验。比如说，让孩子做一个很简单的积木拼图游戏。孩子们都顺利完成了，然后实验者对一半的孩子说：“你真聪明！”对另一半的孩子说：“你真努力！”结果她发现，就这么简单的一个在表扬上的不同措辞，就造成了孩子们此后很不同的表现。
第一就是，被夸聪明的孩子，此后会更可能选一个更容易的游戏题目，而被夸努力的孩子，此后更可能会选一个更难的游戏题目。
换句话说，被夸聪明的孩子会躲避挑战，而被夸努力的孩子会选择挑战。这是为什么呢？
就像我前面说的，一个孩子如果在成功完成了任务之后被人家夸聪明，他就会觉得聪明是更重要的事情，那怎么才能使自己看上去很聪明呢？当然是选择一个容易的题目，再次漂亮地完成任务，就能让自己显得很聪明了。如果选择一个难的题目，万一失败了，别人不是会觉得他不聪明了吗？
相反，对于那些被表扬努力的孩子，他会觉得努力是更有价值的。大家更认可的是他的努力，而不是他有多聪明、多有天赋，所以，他会更喜欢选择难的题目。
因为难的题目才需要更多努力，那他越努力，不就越有价值了吗？所以，被夸努力的孩子，会比那些被夸聪明的孩子，更可能迎接挑战。
夸孩子聪明与夸孩子努力效果大不同
（1）被夸聪明的孩子更容易放弃，被夸努力的孩子更可能坚持下去
德韦克教授还有第二个发现，就是在遇到很大的困难的时候，被夸聪明的孩子更容易放弃，而被夸努力的孩子更可能坚持下去。
因为被夸聪明的孩子在遇到困难的时候，很自然的结论就是：“唉，看来这道题的难度超出我的聪明程度了。那怎么办？难道我可以在解一道题的时间内忽然提高智力吗？当然不可能！那没办法，我只好放弃喽。”
可被夸努力的孩子就不会这么想，他会想：“嗯，这道题我解不出来，看来我还是不够努力。”那怎么办？当然就是继续努力喽，再多想想，有没有其他方法？包括再去查资料、请教别人等等，反正就是不肯轻易放弃。
脑科学的研究也表明，固定型心智的孩子，面对错误时，大脑几乎没有什么活动；而成长型心智的孩子，他们的大脑在高速运转，积极应对错误，从中学习。
（2）被夸聪明的孩子比被夸努力的孩子更可能谎报成绩
还有第三个发现，在最终被困难打败后，被夸聪明的孩子比被夸努力的孩子更可能谎报成绩，说自己其实把难题解出来了。
为什么呢？因为他们最想要的，是维护自己聪明的形象，所以哪怕说谎，也要让别人觉得他们聪明。但是被夸努力的孩子就没有这个心理负担，因为结果对他们来说没那么重要，反正他们也努力付出了，那就够了，就足以给自己打高分了。
所以，你看，夸孩子可不是那么简单的事情，如果表扬得当，能帮助孩子形成积极的成长型心智，但如果夸奖不当，会让孩子抵触失败，害怕挑战，轻易放弃，甚至为之说谎。
那么，怎样才能帮孩子建立起成长型心智呢？这个方法很多，我今天就集中讲讲怎么用表扬，来帮助他们形成成长型心智。主要有三点：第一，表扬努力，而不是聪明；第二，表扬过程，而不是结果；第三，表扬成长，而不是表现。
教你三招夸孩子的心法
1. 表扬努力，而不是聪明
表扬努力，而不是聪明。我在前面就已经讲过了，就是表扬孩子的时候，着重于“花了不少时间背唐诗”“经常练习算数”或者“非常努力画画”，这些主要是后天努力的部分，而不是简单粗暴地表扬孩子“聪明”“有天赋”，这种说法就把孩子的成就说成是完全依赖天赋了。
这就是成长型心智理论所揭示的悖论，你希望你孩子变聪明，那就反而不能表扬他聪明。因为聪明不是表扬出来的，而是努力学习、练习出来的。
如果你只表扬孩子聪明，他以后想的就是，怎么才能看上去更聪明？这样并不能让他真的变得更聪明，而只是让他躲避挑战、轻易放弃，甚至把时间都花在表现得更聪明的表面功夫上。
所以，如果你希望孩子变聪明，就不能表扬他聪明，而是要表扬他努力。这样，孩子才会觉得，我的这个成就，是来自于努力，而努力是他可以控制的。你当然希望他会觉得自己能控制自己的命运，能自主地去学习去取得成就。
2. 表扬过程，而不是结果
你要表扬孩子成功的过程，不要直接告诉孩子结果。
比如我给孩子做数学题，有的时候孩子会催着我给结果，其实孩子做得很好全对了，我也不会简单点头说个对，然后打个分数，而是先问孩子：“你是怎么算到这一步的？”
等到她把计算过程说出来之后，我会说：“很好，这个方法很不错，还有什么别的方法吗？”孩子就开始想另外一种算法，她会说：“你看我用数学乘法是这样的，可是你上次教我的方法更快。”这种表扬方式，就是不要让孩子过于在乎分数，而是培养他找数学规律的兴趣，并且把他的注意力引导到过程上去。
为什么要这样表扬呢？就是让孩子感觉到，学习的过程比结果更重要。如果只是简单地告诉孩子结果，比如“你这次一道题都没错”，你老是这么说的话，孩子下次一出错就发脾气，因为他的重点不在体会数学本身的美，而在“不能出错”这件事情了，渐渐地他就害怕出错，开始避免挑战了。
所以，下一次孩子遇到挑战时，提醒孩子把重点放在跟挑战搏斗的过程上，这就是在培养他的成长型心智。
3. 表扬成长，而不是表现
想要孩子勇敢迎接更高的挑战，你要表扬孩子的进步、成长，而不是这一次任务当中的分数或者表现。
我举一个我女儿弹琴的例子，有时候她弹错了几个音，她自己就会很沮丧，一错就回去重弹那几段，来来回回纠结在错了的那几个音上，每次都弹不到后面。
这时候我会先安慰她说：“有的时候有错没关系，爸爸都在听着，我先帮你记下来，我们接着弹，爸爸跟你一起，我们先走一遍这个过程，先把错误都揪出来”。
你作为家长，应该知道孩子的表现，你需要做的是给出及时的反馈，帮孩子分析错误，找到问题所在。最后我会跟她说：“我们是在错误中学习，你错一次爸爸还挺高兴。上次你在第五个小节的时候没弹好，有点乱，这次爸爸听了，特别漂亮，有进步。
这证明我们又找到一个漏洞了，而且我们又把一个漏洞给补上了”。有时候我还跟她击掌相庆这个进步，因为我要让她知道，哪怕遇到挫折困难，但只要努力去解决了，就值得夸奖。
如果孩子弹得很完美，我也不会简单地说：”你弹的真棒，一个音都没错。” 而是说：“你比上次进步很多，上次你有五个地方没弹对，但是这一次你把这些漏洞都填补上了，这个进步很好。”
这样就把孩子的注意力转移到进步的过程中了，因为你要告诉孩子你在乎的、关注的，并不是孩子一时的表现，而是帮她建立起从错误中学习和成长的习惯，那才是真正关系到她一生成长的关键。
Dr.魏的小“叨叨”
我们生活中可能会遇到一些人，这些人不怕挫折，特别注重提升自己，他们愿意自主、自觉地去学习，这是为什么呢？
这是因为他们从小就被培养成长型心智，能从错误中学习，而不是抱持固定型心智，早早把挫折归结为自己不够聪明，认为智力无法改变，也就不容易从失败中学习了。
总结：
1.成长型心智和固定型心智，会对孩子的未来产生巨大的影响，成长型心智的孩子乐于迎接挑战、遇到困难也不放弃，而固定型心智的孩子害怕挑战、遇到困难会轻易放弃。
2.怎么培养孩子的成长型心智呢？你在表扬孩子的时候要注意，表扬努力，而不是天赋；表扬过程，而不是结果；表扬成长，而不是表现。
如何夸奖孩子
