Question

如何提高高职学生的素质培养

Answer 1

优化课程体系设置，改革课堂教学方法，丰富课外活动。
　　

1.通过实行弹性学制、主辅修制、学分制等课程体系改革，使大学生具有合理的知识结构，促进其专业知识由单一型向交叉型转变。
　　

2.运用启发式、讨论式、自学式教学方法，培养创新意识，提高综合素质，提升智力水平，突出课堂教学的实用性、灵活性和前沿性。
　
　3.通过形式多样、丰富多彩的课外活动，使大学生将课堂所学与社会生活实际密切联系起来，不断发现问题、分析问题、解决问题、验证假设，有效培养和提高创新能力。
　　
4.从学校方面讲，一方面，要进行职业知识的传授，让学生掌握专业领域必需的专业基础知识、专业基本理论、职业生活的基本规范、行业规矩和行业礼仪等。另一方面，要注重专业技能的培养，使学生具备过硬的应用能力、动手能力和实际操作能力。

Answer 2

摘要：职业素质培养是高职院校提高人才培养质量的重要途径，当前，高职院校在职业素质培养方面存在针对性不强、效果不佳、认识不够等问题。辅导员作为学生管理工作的一线人员，在帮助学生加强职业素质培养方面具有有高校其他就业指导工作者无法比拟的优势，辅导员要增强自身知识储备，提高综合素质；分阶段有步骤地对高职学生职业素质进行培养；创新载体，加强职业素质培养的实践环节。

关键词：辅导员工作视野；高职学生；职业素质；途径

人才培养质量是高职教育发展的命脉，而职业素质处于人才质量的核心地位，在社会主义市场经济条件下，实行竞争就业，其实质就是职业素质的竞争。职业素质是一个人从事职业活动的基础,是事业取得成功的基石,是立足职场的根本。近年来，我国东南沿海地区出现了“用工荒、就业难”的尴尬局面，一方面企业找不到自身需要的技能人才，另一方面毕业生找不到工作。剖析这一现象的深层次原因就是部分高职大学生职业素质的缺失无法适应现代行业企业的需求。面对高职学生职业素质培养与社会现实需求之间的差距，如何突破高职学生素质培养的瓶颈、是摆在高职学院的一项重要课题。

1高职学生职业素质培养存在的问题分析

1.1高职院校开设的职业指导课程针对性不强。在问卷调查中发现，72%的学生认为职业素质培养非常重要，说明绝大多数学生已经意识到职业素质的重要性，但在高职院校职业素质培养方式存在问题方面，有65.4%的学生认为大学开设的职业指导课程对针对性不强，对他们综合素质的提升帮助不大。目前，大部分高职院校都开设了职业指导课程，但是大多流于形式，实效性不强，在课堂实施过程中任课教师很少关注学生的职业素质的培养和帮助学生确立职业生涯规划，这样就导致课堂效果大打折扣。1.2高职院校学生综合素质拓展效果有待不佳。目前很多高职院校仍存在重职业技能的培养，轻职业道德、职业意识与职业行为习惯培养的现象，多数高职院校还没有系统地建立职业素质培养的渠道、内容和形式，有的高职院校虽然很重视职业素质的培养，但由于起步晚，缺乏行之有效的教育培养计划，部分院校有计划，但难于实施，或流于形式，或实施效果不佳。1.3高职学生对职业素质培养认识不够。在与高职生的访谈中，我们发现高职生尤其是在校生对自身职业素质的重视程度还不够，很多同学并没有认识到这与自己今后就业之间的关系，大多数学生对职业没有进行深入思考，不知道自己的目标是什么，缺乏参与职业素质培养的内在动力和积极性，缺乏进行自我培养与提高的方式与方法。而很多高职毕业生在毕业参加工作之后反而感觉到职业素质的重要性，反思自己当时在校时应该抓住机会多多锻炼提高自己的职业素质以提高自己的就业能力。

2辅导员在高职学生职业素质培养中的优势分析

2.1辅导员工作内容的特殊性有利于对学生进行职业素质培养。据调查，82.6%的学生认为他们遇到相关的问题更多的是向辅导员寻求帮助。辅导员是学生进入大学的第一位老师，是大学生大学生活和学习的领路人，与学生的接触时间最多，是最了解学生性格特征、兴趣爱好、专业能力、综合素质的，学生对其信赖程度比较高，在职业素质培养中能够开展个性化指导，帮助学生及时分析自身存在的优势与不足，在学生当中树立威信，让学生信赖，能有效帮助学生树立正确的择业观与就业观，成为他们职业的引路人。2.2辅导员的自身优势有利于对学生进行职业素质培养。高校辅导员大多为应届毕业生，他们的年龄、教育、经历、知识背景、兴趣爱好与大学生比较接近，更容易与学生融为一体，经调查显示，在很大程度上，辅导员的年龄、生活经历和教育背景与毕业生息息相关，对于学生活中如何学习专业知识以及如何合理安排时间都有着许多心得和切身体会。他们更为了解学生的就业心态，能将自己的成功心得与学生分享，并给予学生积极、正确的指导，避免部分学生钻牛角尖，说服学生克服心理障碍，以积极的心态来面对就业。

3辅导员工作视野下高职学生职业素质培养对策探讨

3.1增强自身知识储备，提升高职学生职业素质培养的技能。“打铁还需自身硬”，辅导员作为学生成长成才的人生导师，应具备履行教师职务的职业素质，能从事教育教学活动。同时，作为职业活动职业人的“培养者”，又必须参与相关职业活动的体验，能从事行业职业实践活动，对该职业的职业标准、职业活动规律进行深入地探究，具备该职业的职业素质，唯有这样，才能更好地担负起培养高职学生的重任。因此，辅导员必须通过多种途径，如进修学习、岗前培训、日常培训、专题培训和骨干培训等，不断提高工作技能，增强其在职业晋升指导、职业素质培养、职业心理答疑等方面的能力。3.2辅导员要分阶段有步骤地对高职学生职业素质进行培养。根据高职学生的学业及发展特点，从大一到大三实现不间断进行地进行职业理想、职业规划、职业能力等各方面素质的培养。大一期间，辅导员要引领学生更多地关注自身的专业，培养其专业兴趣，同时要根据学生自身的实际情况，为每个学生量身定制一系列的职业素质培养方案，从学生入学开始，抓住时机进行职业理想和职业规划教育，使学生逐步树立正确的职业理想。大二阶段，辅导员通过对学生的全面了解和把握学生专业的发展方向，应组织学生学习职业素质的基本要求，逐步解决我是谁？我想干什么？我能干什么？怎样去做等问题，引导学生提前做好职业规划，树立正确的职业道德，为今后职业发展方向理清思路。大三阶段，辅导员要有针对性全方位地提升学生的职业能力，提前帮助学生进行角色改变，指导学生做好社会实践锻炼，使学生根据就业形势和自身条件进行全面权衡，注重职业素质和职业能力的提高，引导学生树立正确的就业观。

作者：刘芳 单位：湖南生物机电职业技术学院