Question

幼儿教师应该具备怎样的口语表达能力?

Answer 1

　一、通过交流，发展幼儿的口语表达能力
根据幼儿的知识经验来确定谈话的主题。幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。开展主题活动《夏天》时，就必须在夏天特征明显的时候，在幼儿对夏天特征进行了长期观察和充分了解后才能进行。谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将夏天的特征准确地描述出来，将夏天的知识系统化。这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的口语表达能力。
二、通过游戏，发展幼儿的语言表达能力
主题活动中，游戏是幼儿学习语言的最佳途径。游戏是儿童的本能，是幼儿生活的基本活动。这是由幼儿身心发展规律、特点决定的。《幼儿园工作规程》中明确提出了“幼儿园应以游戏为基本活动，应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，应因地制宜地为幼儿创设游戏环境……”游戏是对幼儿进行全面教育的重要组成部分。在游戏中幼儿完全是无拘无束、自由支配自己的行动，同时语言交往作为思维工具，自始至终伴随着游戏的进行。如，经典儿歌《小白兔》：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。通过语言表述，幼儿可以想象出具体形象，还可以表演、游戏，这样的内容最容易被孩子接受。
三、通过幼儿实际体验，发展幼儿的口语表达能力
《纲要》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。”根据《纲要》精神，我经常在主题活动中给孩子们创造一个属于他们自己的自由空间，让他们观察、交谈。在开展主题活动《昆虫》时，组织幼儿到草丛中观察实践：“你发现草丛中有什么？”，“找一找，有哪些小虫子躲在草丛中”，引导幼儿积极参与，交流自己的发现。
四、通过文学作品，发展幼儿的口语表达能力
文学作品是语言的艺术，它带有口头语言的特点，却又不同于口头语言；它是艺术语言的集合体，对幼儿的语言学习具有特别的意义。《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”儿童文学意境奇幻迷离，词句清新明丽，幼儿能够从中吸取丰富的美的滋养。文学作品通过营造情感氛围，能够促使幼儿体验和理解作品，轻松、自然地接受情感教育。欣赏中采用多种活动，能有助于幼儿加深对作品的体验和理解。

Answer 2

、准确
“传道、授业、解惑”是一个严谨的课题。教师应当做到发音准确、吐字清晰、措词精当、语法正确、词达意明、合乎逻辑，用语具有专业性和学术性。只有这样，才能给学生传授科学知识的真谛，培养学生精益求精、实事求是的科学精神。

2、明白

所谓明白是指思路清晰、通俗易懂、有条有理。教师在表达思想感情、传授知识时，要直叙其意、直抒其情、直言其理、不过分雕琢、不牵强附会。否则学生就会如坠云里雾中，课堂教学效果就大打折扣了。

3、简洁

《礼记.学记》中说：“其言也，约而达、微而臧、罕譬而喻”。就是要求教学语言应简约而明达。言简意赅，画龙点睛；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，知识才能够像春雨一样流入学生心田。避免“这个”、“那个”、“对吗”、“是吗”等语病。

4、通俗

通俗是为了易懂，但通俗易懂并不等于可以羼杂方言土语、南腔北调，所以教师语言在注重通俗易懂的同时，恰到好处地使用启发式语言，收到“一石激起千层浪”的功效，产生“言有尽而意无穷”的艺术效果。

5、文雅

文雅的语言最能体现教师的文化素养和道德修养。因此，教师一言一语，都要做到温文尔雅、吐词自然，语调和谐、悦耳，语气亲切、和蔼。尤其与学生交往时，要禁止粗言秽语、野话、粗话。

6、优美

优美的教学语言不仅要求教师讲好一口流利的普通话，而且要求有抑扬顿挫和轻重缓急。教师的语言应时如滔滔激流，叩醒头脑；时如霏霏细雨，润入肺腑；时而慷慨激昂，催人奋进；时而轻言慢语，诱人善良。抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美，启迪心灵是教师语言的道德美。

7、生动

如果说优美的教学语言是课堂讲授的两只凌空翱翔的翅膀，载负着学生在知识和真理的蓝天上自由飞行的话，那么“生动”则是这两只美丽翅膀上五彩缤纷、光彩夺目的羽毛。教师在语言上达到生动性、启发性、趣味性和感召力。以达到新鲜活泼、绘声绘色、活龙活现地再现教学内容和思想感情的效果。

8、富有情感

庄子说：“真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。”教师的劳动对象是活生生、有意识、有情感的学生。因此教师的语言必须以真情实感打动学生，才能以情育情，引起学生心灵的擅动和共鸣，拨动学生微妙的审美情思，净化学生的心灵。

9、富有幽默感

幽默的语言具有高雅性、启发性和教育性。教师

Answer 3

　一、通过交流，发展幼儿的口语表达能力
根据幼儿的知识经验来确定谈话的主题。幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。开展主题活动《夏天》时，就必须在夏天特征明显的时候，在幼儿对夏天特征进行了长期观察和充分了解后才能进行。谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将夏天的特征准确地描述出来，将夏天的知识系统化。这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的口语表达能力。
二、通过游戏，发展幼儿的语言表达能力
主题活动中，游戏是幼儿学习语言的最佳途径。游戏是儿童的本能，是幼儿生活的基本活动。这是由幼儿身心发展规律、特点决定的。《幼儿园工作规程》中明确提出了“幼儿园应以游戏为基本活动，应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，应因地制宜地为幼儿创设游戏环境……”游戏是对幼儿进行全面教育的重要组成部分。在游戏中幼儿完全是无拘无束、自由支配自己的行动，同时语言交往作为思维工具，自始至终伴随着游戏的进行。如，经典儿歌《小白兔》：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。通过语言表述，幼儿可以想象出具体形象，还可以表演、游戏，这样的内容最容易被孩子接受。
三、通过幼儿实际体验，发展幼儿的口语表达能力
《纲要》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。”根据《纲要》精神，我经常在主题活动中给孩子们创造一个属于他们自己的自由空间，让他们观察、交谈。在开展主题活动《昆虫》时，组织幼儿到草丛中观察实践：“你发现草丛中有什么？”，“找一找，有哪些小虫子躲在草丛中”，引导幼儿积极参与，交流自己的发现。
四、通过文学作品，发展幼儿的口语表达能力
文学作品是语言的艺术，它带有口头语言的特点，却又不同于口头语言；它是艺术语言的集合体，对幼儿的语言学习具有特别的意义。《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”儿童文学意境奇幻迷离，词句清新明丽，幼儿能够从中吸取丰富的美的滋养。文学作品通过营造情感氛围，能够促使幼儿体验和理解作品，轻松、自然地接受情感教育。欣赏中采用多种活动，能有助于幼儿加深对作品的体验和理解。

Answer 4

幼儿园教师的口语表达能力是非常重要的而且幼儿教师的口语表达必须标准而且要语调温和有耐力这样小朋友才可以接受你喜欢你。

Answer 5

一、规范性原则
规范性是指教学口语应当遵守国家的规定，在语音、语汇和语法等方面符合全国通用的普通话的规范。教师要用音高、音强、音质、音速等方面的配合，显示出声音打动人心的魅力；用语气、语调、停顿、节奏等技巧充分表达出热情、真诚、善良等丰富细腻的感情；用充满情趣、饱含智慧的语言给幼儿以激励和启迪。这样的教学口语才能够达到高境界和高标准，幼儿才会把学习活动当作一种艺术享受，主动愉快地学习。很难想象一口方言浓重的幼儿教师能培养出发音标准而优美动听的幼儿语言。
二、逻辑性原则
教师口语的逻辑性是指用精确的语汇表达知识的内涵，用言简意赅的语句表达丰富的内容，用层次分明的语序表达明确的目的。在幼儿教学活动中，教师首先要做到教学思路清晰、教学环节紧扣、教师讲解简洁精确、运用的语言文通字顺。比如，在进行《小马过河》这个教学片段时，一位教师就充分运用了逻辑性原则进行了有效教学，取得了很好的教学效果。教师抓住了故事中最能体现逻辑性原则的内容进行了课程的设计，针对水“深”和“浅”的话题对学生进行了有效的思维训练，较好地训练了学生的思维能力。
三、形象性原则
教师口语的形象性是指教师善于创造直观形象，唤起幼儿对具体事物的真切感知。幼儿的思维方式以形象思维为主，他们更容易理解和接受直观、生动、具体的教育影响，需要借助形象来认识事物。因此在教学中，教师的描述一定要具体细致。要达到这样的教学目标，幼儿教师就要在教学过程中，恰当运用多种修辞手法，巧妙运用拟声词、摹色词、叠音词，同时要体现出语言的动态感。教师在进行词语及句子教学时，要恰当地把词语和句子教学创设在一个动态的语言环境中，把词语和句子赋予生命光彩和动态的美感。
四、情感性原则
一名著名教师曾深有体会地说：“教学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技巧之外，还必须倾注充沛的精力和真诚的感情。情动于衷而溢于言表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔深情，教学语言才能充分显示其生命力，熠熠放光彩，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。用充满积极情感的语言去激发幼儿参与活动的热情。用语音、语调、节奏、态势语传情达意。激励幼儿奋发向上的激情。