如何建构初中语文高效课堂

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顺心还婉顺的君子兰5882
2022-06-25 · TA获得超过5580个赞
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  导语:语文借助细腻而生动的语言,丰富而真挚的情感,深厚而独特的人文,博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。那一幅幅如美的画卷,一件件如珍的精品,要求教师以一个优秀的导游员,一位出色的主持人的身份,引导着学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。那么,教师应该怎样利用好课堂这一主阵地,建构出和谐的氛围、高效的课堂呢?

  如何建构初中语文高效课堂

  一、抓住学生的学习心理,高效地导入课堂

  俗话说:良好的开始是成功的一半。一堂课能否做到高效,开头非常重要。抓住学生心理,就是一个有效的开局,对于学生的学习欲望将会有大的启发。不过在很多情况下,有些老师为了赶进度,也有的老师为了让学生多做练习和习题,基本上不太注意课堂的开头,都是直奔主题而去。如果说用题海战术带动考试分数,这算是一种高效,我只能说,这是特殊体制下的高效,摧残了学生的心灵,是一种伪高效。

  初中生的天性是活泼好动的,对于新奇的事物都很有兴趣去了解,他们唯独缺乏的就是耐心,所以初中教师在进行课堂教学时,一定要抓住初中生的这一特性,利用这些特性,抓住学生的好奇心,把学生拉进到课堂中来,让学生觉得课堂学习并不是那么的枯燥乏味,而是丰富多彩的。如学习《论语》,在讲解课文之前,教师可以设置一些相关的课外话题,让学生想象一下太阳在一天中不同的位置、颜色、大小等,之后再以太阳的颜色为话题给学生介绍光渗效应等物理现象,引起学生的注意。把学生的兴趣激发出来之后,再通过讲述《两小儿辩日》的故事引入新课——《论语》的学习,对于其他的课文也可以像这样来引导。这样的开局很明显地比直来直往的效果要好得多,如果一上来就开始讲解课文,没有铺垫,学生有何兴趣去学,何来高效课堂!

  二、正视学生之间的差异,高效地因材施教

  我国的课堂教学是一种集体化教学。在集体化教学的环境下学生之间的差异性是很容易被忽视的。我相信教师讲课会照顾到绝大多数学生,讲课的深度也就仅仅符合大多数学生的水平要求,那么学习好的学生听起来就会觉得没意思,而学习差的学生也很难听得懂。以前我们把学生比喻成祖国的花朵,这一点都没错,只不过,每一个学生都代表着一种花草,需要用不同的方法去管理,像梅花就专属于寒冷的北方,而南方少有。学生也是如此,在同一个层次上的'教学,有的学生会感觉到没意义,浪费时间,而有学生则感觉是在听天书,如果我们不认清学生之间的差异,就这么一视同仁,就不会有高效课堂。所以我们要正视这种差异,有针对性地开展符合学生实际情况的差异教学。

  对于这种差异教学,可以利用分层教学法来实施。所谓分层,和差异教学一样,就是针对不同层次的学生进行教学。最典型的就是提问分层,如在讲解《愚公移山》时,可以发问:选自哪里?作者是谁?文章主人翁是哪些人?讲述了什么样的事情?这篇寓言想要表达什么?对于愚公、智叟这样的人物我们该如何去理解?生活中有没有这样的事例?这些问题深度是递进的,可以满足各个层次的学生,只有让所有的学生参与到教学中来,课堂才能达到高效。

  三、调动学习主动性,高效地开展探究

  学校的教育,第一层面是知识教学,但更深层次的是教会学生学习的方法和做人的道理。新课标也强调,教师的职责不仅仅是教书育人,更在于如何指导学生去学,把学生由学会变成会学。所以学生应该成为学习的主人,而非被动的受众。其实会学与学会的差距还是很大的,会学的学生能够举一反三,主动地去探究知识,课堂效率也会增加不少。

  如何让学生会学呢?关键在于调动学生的学习主动性,要调动学生的学习主动性,必须抛弃呆板的满堂灌的传统授课法,创设灵活多样的课堂模式,让老师做导演,学生做主演,如在课堂上进行“小组合作学习”“一对一帮扶”“我也做一天老师”……开展综合性语文活动也是一个很好的方法。如上《桥梁远景图》后,进行“桥”的主题探究学习:把学生分成若干个小组,自主选择有关桥的探究目标,有的去收集桥的图片,有的去收集名桥的资料,有的去收集有关桥的传说故事,有的去收集有关桥的文章诗句,然后汇总、交流、评价、展览。这样对初中生来说是一种体验,更要把学生调到学习的主体地位上来,相对于被动的学习,那就是高效。

  四、设计以人为本的教案,高效地进行备课

  备课和教案设计都是教师的基本工作,也是教师教学能力的体现。好的教案设计,无疑对课堂教学有极大的帮助。但是课堂是多变的,不可能像教案中的编写的那样一成不变,意外事件频频发生,也会影响教学效率。如教师在教学过程中无意引发了一个话题,引起了学生极大的兴趣,如上《空城计》时不免会说到许多三国英雄事迹,很有可能是无关《空城计》本身的内容,但是学生很有兴趣去讨论,这时候教师就不能因为赶进度,一盆水浇灭了学生的热情。所以我们在教案设计时,需要给课堂留出一些时间,专门用于某些话题的讨论,绝不能因为书本教学,而忽视了人本教学。

  初中语文教学是一项复杂的工作,作为教师需要在教学的道路上不断去探索,通过教学实践,摸索高效课堂的形成方法。教学不仅仅是教书,更是育人,教会学生做人,教会学生如何去学习,这才是教学所要达成的目的。

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