Question

问两个心理学问题

请非心理学专业的不要进来回答，谢谢。

1 普通心理学语言那一章，独白语言和书面语言的特征都说了一个“开展性”，请问这个“开展性”如何理解？
2 对于学习障碍的定义（发展心理学幼儿一章），明确提到了一个排除性，意思就是排除智力障碍。但后面对学习障碍的描述，比如记忆力方面的问题，似乎又属于智力的范畴，请问这是怎么回事？

Answer 1

1.这个“开展性”主要是发展联想，开拓有针对性的联想和思维，方便记忆和对某种事物发展变化的预测和判断的应变能力。
主要表现是使听者明白，说话时要注意语流适当、发音清晰、语调要有变化，有时也要配合适当的表情和手势等。

2. 学习障碍是指儿童智力正常，但在语言、说话、阅读和社会交往技能方面存在的心理障碍。主要是指儿童出现胆怯、害羞、不敢与生分人接近、不敢回答自己以掌握的问题等等。一般与智力无关。

Answer 2

开展性是说说话者说的话要让听者明白，引发其联想

Answer 3

书上写到，“独白语言要开展，那么书面语言就更开展了”说明了两者只是程度上的区别，意义是一样的——为了系统准确表达个人思想，具有连贯性和论证性，尤其是书面语言更是这样。开展性反映了语言运用的逻辑性，准确性和连贯性。
学习障碍的定义还是众说纷纭的，但针对那个定义，我认为学习障碍要排除那些智力上的，器官上的，文化上的都是指基础性的问题，学习障碍是指当以上一切基础性条件都正常的情况下，由于神经机能不健全而产生的学习问题，比如说我的智力很好，感觉器官正常，文化氛围好，而且接受了正规教育，但我的大脑在处理这些材料时依旧产生了智力运用不足，知觉失调，各种能力障碍等问题。这些问题导致我学习上停滞不前。
记忆力不是传统的智力，智力指的是人们感受事物联系的认知能力，我们能记住他，但不代表我们能理解它。好比背课文快的不一定是高智商。

结合我国国情，对LD的定义如下：
(l)LD儿的总体智商(IQ)基本在正常范围内，也有的偏低或偏高；
(2)在听、说、读、写、计算、思考等学习能力的某一方面或某几方面表现为显著困难；
(3)大多数LD儿伴有社会交往和自我行为调节方面的障碍；
(4)其原因是个体内在的大脑中枢神经系统功能不全所致（比如注意力、阅读性障碍）；
(5)需要排除由于弱智、视觉障碍、听觉障碍、情绪障碍等或由于受经济、文化水平的影响，未能接受正规教育的原因所产生的学习方面的障碍。

Answer 4

1.开展性的语言：为了使听者明白，说话者要注意语流适当、发音清晰、语调要有变化，有时也要配合适当的表情和手势，这样才能吸引学生。这也就是说语言表达的方式要展开，同时要有针对性和关联性。
这个“开展性”主要是发展联想，开拓有针对性的联想和思维，方便记忆和对某种事物发展变化的预测和判断。
2.世界卫生组织(WHO)的定义
学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认识处理过程的异常，由一组障碍所构成，表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害。
排除智力障碍是说，学习障碍排除由智力发展迟缓导致的可能性。它是一个过程性障碍，是阅读、拼写、计算和运动功能这些过程中所受到的损害。这就好比写一篇文章，不是你引用的材料不合适，而是你表达方式不对。

Answer 5

那我就不回答了

Answer 6

我也闭嘴呀。