Question

中小学生日常行为规范

要有论文

Answer 1

　　中小学生日常行为规范

　　一、自尊自爱，注意仪表
　　1. 维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。
　　2. 穿戴整洁、朴素大方，不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。
　　3. 讲究卫生，养成良好的卫生习惯。不随地吐痰，不乱扔废弃物。
　　4. 举止文明，不说脏话，不骂人，不打架，不赌博。不涉足未成年人不宜的活动和场所。
　　5. 情趣健康，不看色情、凶杀、暴力、封建迷信的书刊、音像制品，不听不唱不健康的歌曲，不参加迷信活动。
　　6. 爱惜名誉，拾金不昧，抵制不良诱惑，不做有损人格的事。
　　7. 注意安全，防火灾、防溺水、防触电、防盗、防中毒等。

　　二、诚实守信，礼貌待人
　　8. 平等待人，与人为善。尊重他人的人格、宗教信仰、民族风俗习惯。谦恭礼让，尊老爱幼，帮助残疾人。
　　9. 尊重教职工，见面行礼或主动问好，回答师长问话要起立，给老师提意见态度要诚恳。
　　10.同学之间互相尊重，团结互助、理解宽容、真诚相待、正常交往，不以大欺小，不欺侮同学，不戏弄他人，发生矛盾多做自我批评。
　　11.使用礼貌用语，讲话注意场合，态度友善，要讲普通话。接受或递送物品要起立并用双手。
　　12.、未经允许不进入他人房间，不动用他人物品、不看他人信件和日记。
　　13.不随意打断他人的讲话，不打扰他人学习、工作和休息，妨碍他人要道歉。
　　14.诚实守信，言行一致，答应他人的事要做到，做不到时表示歉意，借他人钱物要及时归还。不说谎，不骗人，不弄虚作假，知错就改。
　　15.上、下课时起立向老师致敬，下课时，请老师先行。

　　三、遵规守纪，勤奋学习
　　16.按时到校，不迟到，不早退，不旷课。
　　17.上课专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解。
　　18.认真预习、复习，主动学习，按时完成作业，考试不作弊。
　　19.积极参加生产劳动和社会实践，积极参加学校组织的其他活动，遵守活动的要求和规定。
　　20.认真值日，保持教室、校园整洁优美。不在教室和校园内追逐、打闹、喧哗，维护学校良好秩序。
　　21.爱护校舍和公物，不在黑板、墙壁、课桌、布告栏等处涂改刻画。借用公物要按时归还，损坏东西要赔偿。
　　22.遵守宿舍和食堂的制度，爱惜粮食、节约水电，服从管理。
　　23.正确对待困难和挫折，不自卑，不嫉妒，不偏激，保持心理健康。

　　四、勤劳俭朴，孝敬父母
　　24.生活节俭，不互相攀比，不乱花钱。
　　25.学会料理个人生活，自己的衣物用品收放整齐。
　　26.生活有规律，按时作息。珍惜时间，合理安排课余生活，坚持锻炼身体。
　　27.经常与父母交流生活、学习、思想等情况，尊重父母意见和教导。
　　28.外出和到家时，要向父母打招呼，未经家长同意，不得在外住宿或留宿他人。
　　29.体贴帮助父母长辈，主动承担力所能及的家务劳动，关心照顾兄弟姐妹。
　　30.对家长有意见要有礼貌地提出，讲道理，不任性，不耍脾气，不顶撞。
　　31.待客热情，起立迎送。不影响邻里正常生活，邻里有困难时主动关心帮助。

　　五、严于律己，遵守公德
　　32.遵守国家法律，不做法律禁止的事。
　　33.遵守交通法规，不闯红灯，不违章骑车，过马路走人行横道，不跨越隔离栏。
　　34.遵守公共秩序，乘公共交通工具主动购票，给老、幼、病、残、孕及师长让座，不争抢座位。
　　35.爱护公共设施、文物古迹，爱护庄稼、花草、树木，爱护有益动物和生态环境。
　　36.遵守网络道德和安全规定，不浏览、不制作、不传播不良信息，慎交网友，不进入营业性网吧。
　　37.珍爱生命，不吸烟、不喝酒，不滥用药物，拒绝毒品。不参加各种名目的非法组织，不参加非法活动。
　　38.公共场所不喧哗，瞻仰烈士陵园等相关场所保持肃穆。
　　39.观看演出和比赛，不起哄滋扰，做文明观众。
　　40.见义勇为，敢于斗争，对违反社会公德的行为要进行劝阻，发现违法犯罪行为及时报告。

　　中小学生日常行为规范教育应抓住“低、小、细、实”

　　要使《中、小学生日常行为规范》这些文字条文变成学生的实际行动、自觉行为。为师者仅凭言教授道就能达到目的了吗？答案是肯定的。教育的主导者非下1番苦功夫不可。首先要制定出1套贴切学校、学生实际的系统方案，明确目标。更要采用1系列行之有效的方法和1个个具体可操作的措施。我校在科研课题的研究中，经过潜心尝试、探索。发现并梳理出1丁点印迹——中、小学生日常行为教育应抓住“低、小、细、实”。通过管理实践证明，学风、班风、校风趋于井然有序，良性循环，能取得较显著的效果。今天捧出，以示同仁——寻求成果的发展，完善课题的延伸、得到专家的迷津。
　　低：指对中小学生的要求起点要低。细化成标的，并没降低总目标的要求。符合教育学中由浅入深、循序渐进的原则，又遵循了心理学的规律——皮革马利翁效应（即晕轮效应）。根据中小学生个体差异，认知水平低，道德情感浅薄，道德意志力脆弱的特点。将《中、小学生日常行为规范》20条按低、中、高年级提出不同层级的要求，逐步消化。低、中段时暂时做不到的，只要能认识到就行了，切忌急于求成，随意拔高标准。这符合《品德与生活、社会》学科的渐进性特点，又易于学生接受。在他们幼小的内心世界里有1种“期望效应”的经常性再现，时久空长，变他律为自律。点点滴滴认识“做人”之道，稳定态度与情感，增强主体意志力，最终形成个体的自觉行为目标。顺其自然之道，天然水到渠成。
　　小：指在学习生活中从小事做起。教师，特别是班主任教师在全程督导中，树立起1种坚定意念，小事不小，决不放过任何1件小事。点点滴滴所有小的变化，量的积累自然产生质的飞跃，就是1项庞大的系统工程。习惯的养成，小就不复存在。例如：在1日常规教化中，作业练习、眼保健操、课间体操之间在时间上有冲突时可否不做，教师决不放1次口。要求他们在学校有规律地学习生活。学风正了，班风就会朝着有序且渐进的良性健康的方向发展，校风自然会呈现1派生气盎然的新气象。小不管则乱大规，所以，教师必须从1件件小事抓起。让学生的思想意识空间越开阔，受到学校大家庭的情感熏陶，意志力会更坚定，行为习惯会更自觉，习惯成自然。
　　细：指学生在日常行为的表现过程中，教师要事有巨细。对任何1件事情，教师理应有敏锐的洞察力和灵活处理问题的艺术性。抓住每1个细小的环节，及时予以矫正和调控，使之自然和谐协调。如：布置学生做作业前，首先扫视1下课堂，示意该这么坐呀？从小学1年级起严格按正确的姿势长期训练，若有不规范的，教师亲自到座位上去1个1个的矫正，这1点不可轻心，低年级起就要长抓不懈。
　　实：指教教师在督导过程中务实、扎实、落实到实处，并讲求实际效果。系统方案、目标体系的实现关键在各项具体措施的执行情况，落实在中、小学生的日常行为的表现之中。有序地落实好每1项子目标，方法、措施得当，变抽象条目为见得到，摸得着的能贴近学生实际的内容，学生易于接受。拓展课外延伸，通过“红领巾纪律卫生监督岗”等途径来洞察学生的情况。教师要天天有记载，周周有小结，发现有丁点的改正和闪光的表现，都要在多种不同场合下给予肯定，及时予以表扬、鼓励。这时，学生心里更踏实，达到生生间相互鞭策，相互促进。学生自我约束力渐渐增强的时候，此时，教育的促进者的内心才猛然为之1震，正是教育效果实实在在达到最佳之状态了。教师再次审视学生的过程，或多或少会看到自我不足的隐疾，会起到自我教化修身的意想不到的自省作用。
　　总之，“低、小、细、实”既讲究过程与方法的艺术，又注重情感态度与价值观念的熏陶。中、小学生日常行为教育是1项系统的工程。每个教育工作者（特别是班主任）在这4个字上真抓实干，坚持不懈。《规范》就能有序地得到贯彻、实施。中、小学生的日常思想、品德、言行的规范就能自然水到渠成。

Answer 2

Answer 3

Answer 4

可以复印吗？

Answer 5

不 对