Question

怎么培自己的“学习力”？

Answer 1

培养学生的自学能力最关键。 那么，教师应该如何在教学中培养学生的自学能力呢？ 第一，创造良好的学习氛围，培养学生求知兴趣，提高英语学习的自觉性。兴趣是一种学习动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。如能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，因而对英语学习有一定的兴趣，但中学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习英语的兴趣，才能维持他们学习的动机。教学中，教师要善于运用学生喜欢的直观教学手段，如实物、图片、幻灯、录像等多种方式，创造情景，把课堂变成一个交际的小舞台，把课本中对话、课文的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，使学生有轻松的学习心态，有趣的语言环境和积极的自我意识去获取大量的语言信息，使他们因为教师的亲近、理解而努力学习。另外，教师还应该尽量帮助学生克服学习上的困难，使学生自 学英语的兴趣得以维持。 第二，教学生学会学习的主要途径是课堂，所以教学中要使课堂教学过程成为既传授知识，又培养学生学习习惯，教会学习方法的过程。教师既要作示范，又要与学生一起学习，在教学的各个环节中不断要求指导学生尝试运用各种方法，使学生很快把方法转化为自学的能力。英语自学的主要途径是阅读，阅读的目的在于理解和运用，在于能力的培养。阅读时，要求学生结合课文，学习了解相关英、美等国的背景知识，真正理解读物内容、社交习俗、政治宗教、生活经验及科普知识等，以便在阅读时排除歧义，做出正确的判断和推理。阅读 时，要训练学生扩大视野，按意群阅读，并通过文体、篇章结构的学习，从整体上把握文章，然后精读文章，掌握细节，即“整体—部分—整体”。词句的学习、观点的理解都在一个完整的全篇认识中进行，通过关键词、主题句有针对性地分析理解，以点带面，深化阅读，充分运用自己已经掌握的知识去解释新信息和生疏内容，精读和泛读相结合，运用浏览、略读、寻读、猜读等技巧，及时检查阅读效果，提高阅读的技能，培养自学的能力。 第三，运用灵活多样的教学手段，借用多种教学方法调动学生思维兴趣，让学生积极投入到课文的情境中，通过学生主动地、全身心地投入在活动中获得知识，在活动中自我领悟，解决问题。我利用游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、拍摄课文录像、观摩原版VCD 等教学手段激发学生的学习兴趣

Answer 2

一、培养学习兴趣，学会主动学习。只有积极主动地学习，才会对学习产生乐趣，只有对学习感兴趣了，学习效率才能不断提高。

二、要养成良好的作息习惯。每天的学习生活已经很紧张，因此一定要按时睡觉，按时起床，不睡懒觉，不熬夜，保证每天都精力旺盛，全身心投入学习。

三、加强体育锻炼，保证身体健康。

强健的体魄，是搞好学习的基础，因此无论学习多么繁忙，都要坚特锻炼身体，该学时学，该玩时玩，有的同学天天爬在教室里学习，忽视了锻炼，结果身体一天天垮下去，学习力不从心，这样一来，学习效率便无从谈起。

四、保持心情愉快，和同学融恰相处。要把自己融入班级大集体中，每天有个好心情，办事干净利落，全身心的投入，精力充沛。善于开展小组互助合作学习，加强与老师和同学交流沟通，使学习中遗留的问题及时得到解决。

总之，学习动力不是来自别人，而是来自你自己各种潜能的发挥，把自身的各种优势发挥出来，你就会得到用之不竭的学习动力。

Answer 3

怎么培自己的“学习力”？方法/步骤分步阅读
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第一步，目标明确。一定要明确，模糊的目标会让你如同在迷雾中行走。迷迷糊糊，好似有人引导，又好似自己一个人摸索。容易半途而废，所以我们的目标一定要明确。
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第二步，把计划变成自己的习惯。例如阅读。每天规定自己阅读多长时间，每天就直接去做，什么都不用想，直到把目标计划完全变成自己的习惯。而且这个过程不要中断，因为中断很容易产生惰性，再继续就比较麻烦了，甚至坚持不下去。
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第三步，刻意练习。有研究表明，有些良好的习惯是可以通过刻意练习去达成的。要在一定的标准内去刻意练习某件事，而且刻意练习需要注意--实时反馈。没有实时反馈注意--可能你已经不在乎自己学到什么东西，还有可能你已不在进步。
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第四步，专心。每次做事不要多件事情开始，这样会导致你一心多用，无法集中注意力。恶劣的情况可能是--效率低下。
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第五步，定期总结和反思。不管做任何事情都好，我们都要定期进行总结和反思。这样才知道自己这段时间是否有进步，哪个地方需要改善，哪些方法不好的需要淘汰。
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最后，一定要把自己带到一个境地--兴趣。不管你初衷是不是感兴趣，但是后面你要让自己对自己学习的东西感兴趣。有了兴趣，学习的兴奋度才能调动起来，更好的高效的去学习。

Answer 4

首先要培养自主学习的意识，使学生愿学

素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

（1）建立良好的师生关系

教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。“亲其师而信其道”就是这个道理。

（2）激发学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。怎样才能激发学习兴趣呢？

其一、要创设生动有趣的教学情景

新课程一大特点就是强调创设生动有趣的教学情景，让学生在具体的趣味性十足的情景中自主发展。毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌学情绪，厌恶老师，更会阻碍学生的自主发展。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。如通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”，通过“小动物排队”学习基数、序数。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活密切联系的情境。例如：通过在站台上车、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习数学的自信心。

其二、教师的语言要生动幽默

诙谐幽默的语言，不仅能拉近师生关系，也能调动学生的学习热情，集中注意力，更能使学生对所学知识记忆深刻。比如在讲解《鸡兔同笼》的练习题时，我问一做错题的男生：一只兔子几条腿？没想到男孩回答：三条。全班哄堂大笑。为了避免尴尬，也为了让孩子记住知识，我略带嗔怪的看着孩子们：“别笑了，龙是在和大家开玩笑呢。龙的意思是说这兔子趴下了，有一条腿藏在了身下。所以就三条腿露在外面。”转过头问龙，“你告诉大家，这兔子一共有几条腿？”“四条！”“你早这么说大家不就都明白了。”这样不仅化解了尴尬，拉近了师生关系，而且使孩子集中了注意力，并对此类知识记忆深刻。

其三、设计合理科学的学习任务，让孩子体验成功的喜悦

孩子是有差异的。有的孩子基础好些，接受新事物快些，而有的孩子基础相对较好

Answer 5

近日和朋友聊天中，朋友“吐槽”：“年纪大了，学习知识的消化吸收能力也变差了，怎么才能提高自己的学习力呢？”学习力是否真的和年龄有关吗？在团队管理过程中，团队内有各个年龄段、各种性格的员工，有时候我们因为某位员工的能力或完成工作的进度/质量不尽如人意会“安慰”自己或开导团队内部成员：“TA还小，能力和履历经验不够丰富，我们多多培养TA….”但是，事实真的是这样吗？学习力是否真的和年龄有关吗？

最近因为APP上线内测急需UI设计师，在面试的过程中，小编注意到：同样年龄的候选人，在回答同一个问题时的思路、观点是有很大差异的。举个栗子，当我们在交流如何全局思考一款APP的整体视觉设计这个问题时，有候选人回答：

“我会根据用户群体进行分析，选取暖色调作为主色调，辅以其他色调”

“请问还有其他需要补充的吗？”

“没了”

也有候选人回答：

“如果由我来负责一款APP的整体视觉设计，我会联合产品在做前期需求调研时了解受众群体的特征，根据目前的流行趋势及未来的流行趋势、品牌VI的调性等确定主色调，从交互的角度怎么提升用户体验”（此处省略多字）。

或许看到这段文字的朋友会说，保不齐是“纸上谈兵”，但是在小编看来就算是“纸上谈兵”对方也是有思考的，有前后逻辑的思考、产品深度的思考。看，这就是同一年龄段不同候选人的回答。小编的个人观点：学习力与年龄无关，而与自己的潜在深度思考意识有关。

当我意识到要将这件事情尽自己最大努力做到完美、不断问自己还有没有解决办法、是否真的没有时间去做这个事情、是否可以多任务同时进行等？不断地给自己施加压力，与自己对话挖掘自己的潜能。如何培养自己的学习力及深度思考的能力呢？
如何培养学习力？

一、建立自己的职业生涯发展主线

在我们还未踏入大学填写志愿时，爸妈就在帮我们确定我们的未来职业发展方向“选会计学，工作不辛苦”、“选医生，以后挣钱多”；在我们踏入职场后，我们会因为生活或实现自己的抱负/价值开始选择自己感兴趣或认为会感兴趣的职业，通过不断的尝试慢慢找到自己的长期职业发展方向及所从事的工作内容，也就是我们常说的“饭碗”，未来几十年，我们将围绕“饭碗”去沉淀自己、迭代自己以满足工作需求，实现自身价值。（成功转型的个例不作为此次我们讨论的重点）

因此，在踏入职场后，需要尽快或者探寻自己的职业发展主线，并坚持不懈的“修炼”下去，进而形成自己的核心竞争力。

二、围绕主线延伸补充知识内容

在明确我们的职业发展方向后，仅仅围绕主线进行相关知识的学习、培训等单一补充并不足以让我们形成灵活的学习力，拥有深度思考。我们需要围绕主线延伸补充相应的知识内容，使自己具备多元视角，让我们大脑的工具箱越来越丰富。随着我们知识体系的输入、搭建，会发现我们的知识体系将会越来越完善，且各个知识点之间会形成原理上的链接，产生“飞轮效应”，带动我们的学习力不断增强。

查理.芒格在《穷查理宝典》中说：我们要通过不断学习众多学科的知识，来形成一个思维模型的复式框架。当我们的内容体系越丰富、看待问题的视角越多元、解决办法也会越多。

三、实践、复盘

在吸收知识内容时，我们需要结合企业中实际面临的问题进行“模拟实践/演练”。为什么说“模拟实践/演练”呢？因为很多时候我们学习的内容并不见得会有立马上手实践推动的机会，我们需要结合企业的实际问题进行思考。在思考问题时，我们可以通过多问自己几个为什么？“为什么要增加这个HC，增加的依据是什么，增加后对业务部门有什么影响、人力成本有哪些影响、工作岗位及内容设置是否会有重叠、这个问题现阶段的最优解是什么”，通过不断问自己问题，用问题思维的方式推动自己去完成深度思考。