Question

《孤独之旅》的构思与反思

Answer 1

    《孤独之旅》节选自曹文轩的《草房子》，是一篇关注孩子成长体验的文章，而小说将催生孩子快速成长的要素定为孤独。孤独是我们每个人成长过程中的必备要素，我们要成长，要前进，必须与孤独相伴而行。小说的主人公杜小康曾经是油麻地有名的富二代，不仅物质生活优渥，而且学习成绩优异，且是班里的班长，就是这样一位养尊处优的公子哥，突然有一天父亲经商失败，家境一落千丈，被迫跟随父亲去放鸭。《孤独之旅》就是从这里开始的，父子两人划着小木船，要这一群未成年的鸭子，来到了荒无人烟，广袤无垠的芦苇当子里。这里安静的可以听到自己心脏跳动的声音，巨大的极致的孤独向父子两人袭来，令他们胆怯，然而他们并没有退缩，生活要向前，生命要前行，他们选择了坚持与忍耐。 

 暴风雨来袭，呼呼的风声，轰轰的雷声，哗啦啦的雨声，一道接一道的闪电，天上乌云密布，那群鸭子们被吓的东奔西窜，勇敢的杜小康站出来了，与父亲一起去寻找这些心肝宝贝，脚破了，一滴一滴的血渗入芦苇丛中，钻心的疼，然而他并没有停下来。终于暴风雨的洗礼让他长大成人，心志坚不可摧。鸭子下蛋了，杜小康也坚强成长了。本篇文章被编在九年级上册第三单元小说单元，这也是学生系统的接触小说单元，因此我在制定教学目标时将目标定为情节、环境、人物。教学重点定为环境和人物，原因是本篇文章的环境描写非常典型，无论是教会学生理解环境描写的意义还是学习环境描写都具有榜样作用。至于说人物呢，本篇文章编者目的是想让学生关注自身的成长，个人认为这篇文章强调的孤独磨难对于人生成长具有积极意义。

   课堂导入的设计，师生共同谈孤独的体验，由于学生心性的发展程度，成长经历不同，学生们关于孤独的理解体会不同，有些学生没有体验过孤独的滋味；有些学生理解较为浅显，例如他们说孤独就是一个人无所事事，特别无聊的时候；有些学生体会较深，孤独是独自做作业到深夜，孤独是与朋友争吵之后的沉默，孤独是遭受伙伴排挤的时候。课堂导入设计较为成功，令学生有话可说，对孤独有了较深的体会。

   课堂教学目标的展示，学生通过阅读课文能根据小说三要素概括出文章主要内容；学生能通过杜小康的语言描写理出杜小康的心路历程；学生能通过分析本文环境描写的作用理解环境描写对文学作品的意义所在。本环节的设计意图主要是体现新课程理念的教学评一致性，要让教师和学生明白本堂课的目标，从而使教学和学习更有针对性，使本堂课有了评价的依据。学习目标的设置清晰，重难点突出，通过展示学习目标学生能很好的了解本堂课的任务及重心。但是却有老师指出教学目标面面俱到，重难点难以突破，通过课堂展现情况来看，本节课确实存在以上问题。不过笔者却认为课堂不能很好的突破重难点，不仅仅因为目标面面俱到，还在于笔者对于班级学生情况把握不足，课堂教学方法运用不够娴熟所致，具体原因以下会做进步一分析。

   文章主要内容的概括，本环节因不是重点教学内容，加之学生基础较差，文章篇幅很长，因此笔者在设计时有意降低难度，理出了文章主要内容的框架，并且标示出了人物、环境，情节的起因、发展、高潮、结局，学生只需要按照提示填上相应词语即可，本环节的缺失在于缺少方法总结。

  补充背景资料，本环节的设置意图是为了充分理解杜小康这一人物形象，从而深刻的体会文本中传递出来的刻骨铭心的孤独。

   分析人物形象，俗话说言为心声，而本篇小说杜小康在那种环境中只说出了四句话，然而就是这四句话就能体现出杜小康的心路历程，因此语言只是作为学生理解人物成长变化的切入点，最终目的在于让学生体会到杜小康战胜了孤独，坚强成长的不易。学生在分析杜小康人物形象时不能很好的把握每句话背后透露出的主人公的心理与性格，原因在于一方面学生理解能力较差，课前预习完成的不够好；另一方面在于笔者未能充分预料到课堂的突发情况，因势利导的能力有所欠缺。

    赏析环境描写，这里笔者为学生指定了赏析范围，即选文的高潮部分里面的环境描写，原因有二，首先这部分的三处环境描写对于人物，主题，情节，及环境本身的作用都非常经典；其次因为指定范围，学生学习的目的性更强。环境赏析既是本课的重点又是语文教学中的难点，地位的重要性是不言而喻的，然而本节课并没有有效的突破重难点。经过反复思考，笔者从以下几个方面进行了反思，一、教学机智不够，学生回答问题出现方向性错误时，笔者并没有意识到要重新落实知识点，也没有想过也许班里其他同学对于环境描写的作用这一知识点完全没有掌握。二、对班里学情把握不准，笔者接班时间不长，通过半个月的接触了解到本班学生基础薄弱，具体体现在语言表达能力差，词汇缺乏，读写能力存在严重问题，行动力不强，学习积极性不高，课堂氛围较沉闷，学生未能养成认真听讲，按照要求做笔记，按时完成作业的习惯，几乎没有主动学习的意识。本堂课的教学使笔者认识到本班学生还存在许多知识盲区。三、笔者自身的教学流程设置存在问题，如若在赏析环境前笔者能简要讲解一下环境描写的作用，也许这样效果会更佳。四、时间的把控上面存在问题，或许本堂课如其他老师分析指出过于面面俱到，导致后面时间不足，亦或许是我对学情的把控不准导致时间不足。致使这一部分的教学流于形式，未能落到实处。

   读写结合，学以致用，在课的结尾，笔者设置了我写我的孤独，孤独对于杜小康成长路上的广袤无垠的苇荡；孤独是我驶向远方的那趟列车；孤独对同学来说或许是奋笔疾书到深夜的台灯，或许是空荡荡的房间……这一环节的设置不仅训练了学生的书写能力，与学生的生活相结合更加深了学生对于孤独的感性体验。

     悬念式结尾，命运对于杜小康的磨难并没有终止，甚至可以说刚刚开始，在他与父亲带着这一群成功的果实返回油麻地途中，鸭子闯入别人的鱼塘，毁坏了人家的鱼塘，吃了人家的鱼苗，鸭子没了，鸭蛋没了，连唯一的父亲也一病不起……那么我们的主人公杜小康又是怎么面对这一系列的打击的呢？笔者这里向同学们推荐了曹文轩的《草房子》。

     杜小康的孤独之旅并未结束，而笔者的语文教学生涯也才刚刚启程。这节课留给我的感慨颇多，既有值得肯定的地方，例如每一环节的过度十分的自然顺畅，课堂的结构十分完整，重难点的把握十分准确，时间的把控较为恰当，课堂结尾较为精彩，面对学生的突发状况从容淡定等等。当然也有许多不足，例如上述每一环节存在的问题。除此之外，笔者还需从板书设计、课堂激情、课堂效率这三方面进行努力。