语言神态动作语言的片段描写作文200字
1. 描写人物 动作 语言 神态 外貌 描写的一个段落（200字左右）选择其中
外貌： 乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。
细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。
她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。 动作： 他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。
突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
2. 描写人的片段,语言,动作,神态,外貌作文200字
动作描写具体化
跳 高
跳高架前只剩下李鹤同学一人了。这时横杆已升到了 1.47米，比去年的乙组跳高纪录高出一厘米。比赛的哨声响了，只见李鹤同学向前飞奔而去，在离横杆不到半米的地方，他纵身一跳，一下子飞过了横杆，打破了校运动会的纪录。
这一片断总共才一百来字，真正写李鹤同学破跳高纪录的情景，只有大半句话，才二三十字，很不具体。
怎样把“跳高”这一片断写具体呢？
【方法一】分解事物法
[解说]所谓“分解事物法”，就是把某一事物的整体从地点、时间、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后按一部分一部分一一具体写来。就“跳高”这个片断来说，跳高破纪录的情景，可从动作上分解为四个方面，这就是助跑、起跳、翻越、落地，而后按先后次序一一进行描写。
[示范]哨声响了，李鹤同学原地蹦跳了几下，习惯性地压压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气，这才迈出轻快有力的步伐，向跳高架冲去。（助跑）当快接近跳高架时，一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成。（起跳）观众还来不及眨一下眼睛，她的头部肩部就已越过横杆，再一挺胸、收腹、翘腰，好一个“背越式”。（翻越）……“成功了！”破了校纪录，四周一片掌声，震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃。（落地）
【方法二】回忆联想法
[解说]所谓“回忆联想法”，就是采取补叙或插叙的办法，回忆与当时事物有关的情景。比如：将这次校运会破跳高纪录与往届校运会破跳高纪录的情形进行比较，有何不同？同一运动员，这次的跳高表现与以往又有哪些不同？还可进行多方面的联想：起跑前李鹤同学的神情怎样？有没有信心？起跑时她是怎样迈开双脚的？速度怎样？到了横杆前，她又是怎样向横杆跨越的？翻越过横杆后，落地时，她的神情又是怎样的？
[示范]横杆已升到了1.47米了，哨声马上又要吹响了。这时，一缕阳光照到李鹤同学的脸上，她显得更加精神抖擞。（写起跳前的神情）她想到了平日体育课上跟同学们一起练过，老师也不止一次地鼓励过她，平时也跳也过最好的成绩。看来，这次她对打破校运会的纪录是充满必胜信心的。（写李鹤有获胜的信心）随着哨声响起，李鹤同学在原地蹦跳了几下，习惯性地压压左腿，又压压右腿，直起腰，深呼一口气。她猛地向前奔去，大步从起跑点跑到横杆前，又仔细地丈量了一下距离，然后又返回到起跑线处。只见她猛地握紧拳头向前跑去，六米、五米、四米、……一米，在离横杆不到半米的地方，她身轻如燕，两脚一抬，好一个“背越式”，破了学校纪录。（具体写李鹤跳高时的神情动作）动作是那样的轻盈，姿态是那样的优美。“成功了！”在同学们的一片喝彩声中，她向体育老师奔去，感谢老师以往的精心指导：她又向班级跑去，感谢同学们的热情鼓励……（写成功后李鹤的神情）
【方法三】增添细节法
[解说]所谓“增添细节法”，就是围绕中心，增添一些细节，把李鹤同学破校运会纪录时的一些细微末节表现一一写来，比如她的一个眼神、她的一个细小的动作、她获得成功后同学们的表现，等等。如果在文中能适当地加上这些细节，文章会更细腻更感人。
[示范]李鹤同学站在起跑线上，沉着镇定。她习惯性地压压左腿，又压压右腿，做完了这些准备活动后，朝我们笑了笑，又朝要好的同学递了一眼神。（细节一）似乎要告诉全班同学，一定不辜负大家对她的期望。哨声响起，她从起跑线上用大步量了一下到跳高架前的距离，每一步丈量都是那样的仔细认真，生怕有一丝一毫的差错。接着，她又跑回起跑线上，向手心用力吐了一口唾沫，（细节二）两手揉搓，握紧拳头，开始向横杆冲去。全场人都屏住了呼吸，注视着这一瞬间的精彩表演。李鹤同学发出的嚓嚓声渐渐消失了，她离横杆越来越近了。起跳！她咬紧牙关。（细节三）只见她一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成。观众还来不及眨一下眼睛，她的头部肩部就已越过了横杆，再一挺胸、翘腰、收腹、双脚合并，好一个“背越式”……“成功了！破了校纪录，四周的掌声，震得跳高架上的横杆似乎都在跳跃……同学们跑进场地，拥抱着她，还有一个同学用拳头打了她几下，（细节四）然后将她抬得高高的。
3. 描写人物时动作语言神态的作文二百字
描写人物的动作：教室里打得乌烟瘴气.毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着.看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”.我们几个也都像木头一样，钉在那里了.描写人物的语言：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿.班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我看好？旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风.”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳.“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢.” 那个捣乱鬼脚一跺：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的.你凭什么，做了坏事，还要狡辩.”老师说：“别吵了，还有谁看见的？”“我，……没看见.”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚.描写人物的神态：哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个“睁眼瞎子”一样，只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊一样服服帖帖.一天下午，哥哥要洗头了.他吩咐我给他拿肥皂换水.我得意地想：哼！我先给你跑跑腿，然后再治你.一会儿，哥哥伸长了脖子，把肥皂沫打得满头满脸都是.我一看时机到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了.哥哥搓完后去洗头，一捧水，捧了个空.他忙去找，可刚一睁眼，肥皂沫就杀得他直流眼泪.他像盲人摸路一样，东摸摸，西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛还是模糊的，就去找他的眼镜。
4. 【人物动作描写的片段200字以上要初二水平,200字以上.只要动
只听“嘟”的一声哨响，球已被扔向空中，早已准备好了的我方队员吴枫纵身一跃，伸出巨掌，奋力一击，球不偏不倚正好落到在刘家辉的手里.他四周巡视了一番，便快速运球，跑过中场线，我的站位方向正好有一个空裆，刘家辉瞅准时机传到我的手中，本人接球，马上启动，到了篮下.对方球员见事不妙，飞快赶来扑防.我的球已出手，可对方球员刹不住车，还是与我撞了个满怀，我爬在地方，目不转盯地盯着球，只见篮球故意想和我作对似的，在篮筐上弹了几下，才慢慢掉了进去.我跃起身来，大声叫着，挥舞着拳头.本班啦啦队也十分兴奋，他们大声为我们加油，挥动着自己做的彩旗.这是，对方发球，但他们没有戒备我班突袭之招，球还没拿稳，就被我一把抓走，传给了刘家辉，刘不管三七二十一，接球就投，球从空中划过一道美丽的弧线，进了！全场又一次沸腾了… …。
5. 写一个描写人物的片段
语言、动作、神态描写片段300字左右。
知道合伙人教育行家 2019-10-27看上去，杜老师也就30来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。
每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。
他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂……同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。
6. 描写老师动作、语言、神态的片段250字左右
兴奋和激动如同决了堤的洪水，浩浩荡荡，哗哗啦啦地从他的心理倾泻了 出来，他再也无法隐藏他的那份斯文了. 奔跑，奔跑，奔跑！他的心激动着，他的痛快已经不能用我们浅薄的语言来表述，似乎他身上的每一根汗毛都有跳动的欢畅 描写人物动作，最重要的是注意观察。
在日常生活中要格外留心，观察周围各种人形形 *** 的行为动作，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地反复地进行观察。 如下面例段： 小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。
靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。
他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
捉蝴蝶、打篮球，都是我们常见的活动，有的甚至是同学们亲自参加过的。但写起来却不具体。
上述两段描写，由于作者观察仔细，把捉蝴蝶，打篮球的动作、神态写得栩栩如生。 二、是要抓住最能突出人物特点的动作描写。
请看下列例段： 他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。
他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！” 教室里打得乌烟瘴气。
毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。
我们几个也都像木头一样，钉在那里了。 老人的双手很灵巧。
一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。
接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。
上述三段都抓住了最能突出人物特点的动作。 例一写的是一位高度近视的老教师。
通过“用衣服的下摆擦镜片”、“手忙脚乱地在盘子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等动作的描写，写出了一个高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特点；例二，主要抓住性格暴躁的人生气时，面部表情动作的特点来描写的。如：“气咻咻地站在门口”、“头上冒着热气”、“眉毛怒气冲冲向上挑”、“嘴向下咧着”、“肌肉纹丝不动”等，把生气时的面部表情写得生动而逼真。
例三则是抓住捏泥人的动作特点，写出了一位心灵手巧的老艺人形象。 三、是要准确而恰当地运用动词。
读读下列例段，看看各段中带点的词的作用。 说时迟，那时快。
那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。
两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。 这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。
她挤进大门，把担子撂下地；走上前去，将地上的草揽好，用膝头压着，俯下身，双手使劲勒紧草腰子，提起来，扔到院墙角落。 段中带点的这些动词用得非常贴切。
写出了一个能干、利索、有力气，干活熟练的农村姑娘的形象。 她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。
吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。
奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰！” 这段话描写的是一位老奶奶干家务活的动作。用“揭、冲、熏、拂、摇”等动词，准确而恰当地写出了老人干活动作的特点。
上述各例说明，描写人物的动作必须选用准确、恰当的动词，才能具体形象地写出人物的动态形象。 手舞足蹈 描写学习的好词佳句 （1）描写学习态度的词语 勤奋 刻苦 认真 专注 钻研 踏实 勤恳 虚心好学 发奋苦读 脚踏实地 不耻下问 精益求精 刨根问底 废寝忘食 手不释卷 如饥似渴 持之以恒 一丝不苟 （2）专心学习的词语 聚精会神 全神贯注 屏息凝视 目不转睛 专心致志 津津有味 掩卷沉思 神情专注 （3）描写学习的佳句 小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。
晓鸿恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢游动着，丰满的下巴微微上翘——这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟悉、喜爱的神态。 每当我做作业时，笔尖沙沙响，好像小鸟在对我唱歌，又好像在鼓励我：“你要不怕困难，勇攀高峰。”
她站了起来，回答得那么准确，那么自然，那么流畅，似乎早有准备似的。 她抑扬顿挫地朗诵着，声调优美，娓娓动听，举座动。
7. 描写人物动作语言神态的作文200字左右
我的好朋友张娟长着一张瓜子脸，白白的皮肤，两颗葡萄似的大眼睛，眨巴眨巴。
黑黝黝的长头发，总是梳一个马尾辫，显得十分精神。有一次，我们在一起坐201路公交车去购物公园。
201路车通常都是很挤的，连过道里都站满了人。在国泰那一站，上来了一位白发苍苍的老奶奶。
车厢内的坐着人都无动于衷，一点反应都没有。张娟看见了，立即站起身来对那个老奶奶说：“老奶奶您坐这吧！”那奶奶连忙说：“谢谢你呀，孩子。”
车厢内的人都对他投来赞许的目光。张娟不仅仅是我学习上的榜样，还是我做人的好榜样啊！788243条回答被折叠（为什么？） 世界保温杯排名前十的是哪些？世界保温杯排名前十京东精品厨具，实..世界保温杯排名前十京东精品厨具，内外兼修，处处细节，精益求精，不一般的厨具不一般的生活！北京京东世纪信息技..广告 孩子从差生变成学霸，只因妈妈做了这件事..写作文的素材 孩子成绩差班级垫底，用了这个方法，期末考试升至前五！写作文的素材 文山宏政教育信息咨..广告 相关问题全部 描写人物神态动作语言的作文200字 时间像流水似的过去了，亲爱的老师，我对你的无限的依恋，对有多少话想对你说啊！ 记得刚上小学的时候，胆子很小，有一次上课，你提出了一个问题，同学们都争着举手回答，我也想举手，可是又不敢，我只好低着头，心里不住地念着“马老师，别叫我，别叫我”，可是，你还是叫到了我，当时同学们的目光都刷地落到了我的身上，我慌极了，脸都红了，头一直不敢抬起来，结结巴巴，语无轮次地回答着问题，声音小得几乎只有我自己才感觉得到，同学们都笑了，我的头埋得更低了，脸更红了，心跳得更厉害了，我索性的闭着嘴巴，不敢回答老师的问题了，凡随着怦怦的心跳，生怕你会冲我发火，可是，我没有想到你不但没有责怪我一句，反而亲切的对我说“你不用害怕，其实你还是表现得很好的”。
你用鼓励的目光看着我，此时，一股热流传遍我我的全身，我慢慢地抬起头，正好看见你那双深情的眼睛，让我一次次的明白了些什么，在以后的学习中，我流畅的回答着老师们的问题。 每当我回答问题时，我都很想起你，你的话语就会在我的身边回响，你含笑的眼睛又在我的眼前出现，给我增添了勇气和信心，正是你慈母般的关怀和鼓励，我从一个不懂事的小孩子成为了一个合格的小学生。
403 浏览63182018-06-24 描写心理，语言，动作，神态的作文200字 我的好朋友张娟长着一张瓜子脸，白白的皮肤，两颗葡萄似的大眼睛，眨巴眨巴。黑黝黝的长头发，总是梳一个马尾辫，显得十分精神。
有一次，我们在一起坐201路公交车去购物公园。201路车通常都是很挤的，连过道里都站满了人。
在国泰那一站，上来了一位白发苍苍的老奶奶。车厢内的坐着人都无动于衷，一点反应都没有。
张娟看见了，立即站起身来对那个老奶奶说：“老奶奶您坐这吧！”那奶奶连忙说：“谢谢你呀，孩子。”车厢内的人都对他投来赞许的目光。
张娟不仅仅是我学习上的榜样，还是我做人的好榜样啊！448 浏览36892018-07-06 描写老师神态动作语言的作文200字，快 时间像流水似的过去了，亲爱的老师，我对你的无限的依恋，对有多少话想对你说啊！ 记得刚上小学的时候，胆子很小，有一次上课，你提出了一个问题，同学们都争着举手回答，我也想举手，可是又不敢，我只好低着头，心里不住地念着“马老师，别叫我，别叫我”，可是，你还是叫到了我，当时同学们的目光都刷地落到了我的身上，我慌极了，脸都红了，头一直不敢抬起来，结结巴巴，语无轮次地回答着问题，声音小得几乎只有我自己才感觉得到，同学们都笑了，我的头埋得更低了，脸更红了，心跳得更厉害了，我索性的闭着嘴巴，不敢回答老师的问题了，凡随着怦怦的心跳，生怕你会冲我发火，可是，我没有想到你不但没有责怪我一句，反而亲切的对我说“你不用害怕，其实你还是表现得很好的”。你用鼓励的目光看着我，此时，一股热流传遍我我的全身，我慢慢地抬起头，正好看见你那双深情的眼睛，让我一次次的明白了些什么，在以后的学习中，我流畅的回答着老师们的问题。
每当我回答问题时，我都很想起你，你的话语就会在我的身边回响，你含笑的眼睛又在我的眼前出现，给我增添了勇气和信心，正是你慈母般的关怀和鼓励，我从一个不懂事的小孩子成为了一个合格的小学生。243 浏览28062017-11-25 描写人物动作神态的小短文，200字 哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个“睁眼瞎子”一样，只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。
一天下午，哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。
我得意地想：哼！我先给你跑跑腿，然后再治你。一会儿，哥哥伸长了脖子，把肥皂沫打得满头满脸都是。
我一看时机到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗头，一捧水，捧了个空。
他忙去找，可刚一睁眼，肥皂沫就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样，东摸摸，西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛还是模糊的，就去找他的眼镜。
360 浏览22162017-09-16 描写人物外貌神态动作语言的作文有哪些。
8. 运用动作、心理、外貌、语言写200字的片段,要合在一起的.今天就要
我的妈妈我的妈妈留着一头乌黑亮丽的短发，她长着柳叶眉，一双大眼睛和一张不大不小的嘴，高高的鼻梁上面架着一副眼镜.妈妈不仅对工作兢兢业业，对我的学习、生活等方面也尤为关心.平时我住在奶奶家，只有星期六和星期天才能见到妈妈.每逢星期天我写完老师布置的作文后，妈妈总要仔细阅读，并和我一起专心致志的修改病句.改完作文后，妈妈又给我找一些类似的作文，一边读一边给我讲解，这篇作文哪些地方值得我学习，再结合着我的作文，哪些地方写得好，哪些地方写得不好.妈妈不但关心我的学习，同时对我的生活方面也特别关心.记得有一天，天空中纷纷扬扬地下着鹅毛大雪，不一会儿，整个城市就变成了雪的海洋，雪的乐园，雪的天地.那天，我的乳牙还没有掉，恒牙却长了出来，妈妈非要带我去拔掉乳牙，我因为害怕疼，就不想去，还跟妈妈拗了好半天，妈妈最终硬拉着我向医院走去.一路上，我一直没有和妈妈说话，还拿雪球砸妈妈.心想：妈妈真不近人情，这么冷的天为什么非让我出来拔牙？不拔它自己也会掉的.到了医院，医生给我打了麻药，就把乳牙拔掉了，一点儿也不觉得疼.后来，我才知道妈妈的一番苦心.妈妈说：“拔掉活动的乳牙，恒牙才会长整齐，如果不拔掉活动的乳牙，新长的恒牙就会长歪，回来一笑就不好看啦！”果然如此，因为我下面一排中间的几个乳牙全是拔掉的，所以长出的恒牙很整齐，笑时也不拘束了，也很开心.我爱我的好妈妈。
语言神态动作语言的描写，要注意真实性。平时要观察积累素材，这样写得时候就不会下笔困难啦。另外，还建议大家要加上细节描写，否则一看就是编造的作文，拿不到高分。下面分享三篇语言神态动作语言描写作文。供您参考。
语言神态动作语言描写作文 篇1
猫猫是温顺又有用的小动物，她们会抓老鼠，当然也会撕烂你的枕头。我加有一只猫猫它却很善良。
在某一天的早晨，小红背着书包去上学，走着走着，她看到一只燕子从树上的巢里掉了下来，它疼痛的嘶叫着。她正要上前去，突然一只猫跑在了她的前面，于是她躲在一个角落，静静的观察它们。
面对一个突如其来的庞然大物，燕子不经打了一个寒颤。猫轻轻的说：“别怕，我不会伤害你的!”燕子半信半疑：“是真的?”“是真的。”猫耐心的说：“你有什么需要帮助的吗?”“哎，我正在与伙伴们玩耍，可谁知老天不长眼，把我从巢里吹了下来。现在倒好，我的翅膀受了伤，腿也折了，再也回不了家了!”燕子一边抹去像断了线的珠子的眼泪，一边痛苦的呻吟着。
猫会心一笑：“这可难不倒我，爬树可是我的强项，更何况爬墙?我脚上的肉垫很利于攀爬的。”说罢，猫便爬上高高的树，又迅速的爬下。“哇，你好厉害，快把我送上去吧!”燕子兴奋极了，跌跌撞撞的爬到猫的脑袋上。“抓稳了哦!”说罢，猫以迅雷不及掩耳之势，飞快的爬上了墙壁。到了巢前，燕子回到了家，高兴地对它说：“谢谢你救了我!”“不客气，下次可要小心一点哦!”这一切，都被小红看在了眼里。
小红微笑着把她包里的零食拿出来，递给猫，并说：“乖咪咪，你真是一直善良的猫咪!”
语言神态动作语言描写作文 篇2
随着年龄的增长，我越来越不理解父母，不认为他们是对的，直到那一次。
我家每年夏天都很热，随意我总喜欢回家后把窗户打开又穿的很少，我自己觉得这样可以把多余的热气排出。可老爸却十分反对，他认为这样太凉了。所以我们几乎每天回家都要吵一架：“把衣服穿上。”老爸讨好我，可我却不吃他那套：“不！我热！”“那你把窗户关上吧，太凉了，你会感冒的。”“烦不烦！不关！我的态度很不好，惹得老爸火冒三丈。他过来一下就把窗户关上，说我：“叫你管你就关，感冒了怎么办？那那么多废话！”等他走后，我有悄悄的把窗户打开了。没想到，风太凉了，一晚上过去就感冒了。
第二天早上我只好去输液。爸妈着急的在旁边走来走去。老爸还不时批评我：“唉！你看你说了会感冒的，这不，怎么办啊！”我笑了笑：“没事，又不是什么大问题，休息两天就好了。”说完，我有些困，就睡了！
大约两个小时后，我发现他们静静的坐在我旁边，眼睛红红的，让我很难受！输完了液，他们着急地问：“乐，吃啥水果不？”我看了看外面觉得口干舌燥，便指了指外面的苹果，他们一看，二话没说就急忙的跑了出去，我望着他们，眼泪不自禁的流了下来。我在心里不断的自责：唉！为什么我当时不听他们的，还和爸爸经常吵架，他们对我那么好，我却不能理解他们的苦心。唉，真是后悔啊！
朋友们，父母对你的爱可能不会对你说出来，但是你会发现：一句嘱咐，一个电话，一个动作，都会包含的父母对你无穷的爱！
语言神态动作语言描写作文 篇3
我和表弟的交情一向不错，所以我经常去他家串门，他也经常在我家串门。记得初四那天晚上，妈妈带我去舅舅家玩，当我和表弟玩得正高兴的时候，妈妈却说：“我们可以回家了。”我让妈妈九点来接我，而妈妈摇摇头，只见一旁的舅妈开口了：“我们家有多余的床和多余的被子，不如就让XX今晚住我家吧！”我急忙点头，一旁的表弟笑了，妈妈反复问我：“真的还是假的？”
我连声说道：“真的真的。”妈妈只好无奈的答应了。我和表弟开始了疯玩，累了休息，我俩饿急了，舅妈就带着我和表弟去吃KFC了。就在回表弟家时，我心里浮出了两个念头，第一念：回家睡，可以在母亲面前撒娇，她还会很开心，我还可以睡大床。第二念：去表弟家睡，可以和表弟一起玩电脑、跑步机、鞭炮等等好玩的东西。唉！这真是难为了我，我究竟该去哪儿，谁能告诉我答案？
去表弟家睡吧！不行，这样会让舅舅、舅妈白忙活一场，再看一旁玩得正欢的表弟，如果我不睡他家，他可能会哭，甚至……
简直难以想象，而且妈妈可能会伤心的。还是回家睡吧！不行，这样，我就玩不到电脑、跑步机……好玩的东西了。究竟该去哪儿？直觉告诉我回家睡大觉。我回到家，果然不出我所料，妈妈很开心，表弟很伤心。唉……
写作思路
1. 描述神态：首先，可以选择一个特定的场景，如学校、家庭、工作场所等，并描述一个人的神态，比如焦虑、自信、困惑等。可以通过描写他们的面部表情、眼神、身体动作等细节来展现神态。
2. 语言交流：接下来，描述人们在这个场景中的语言交流方式。可以描写他们的口头交流，如对话、说话的语气、音调等；也可以描写非语言交流，如肢体语言、眼神交流等。重点展现人们语言的表达方式和对方的反应。
3. 动作描写：继续描写人们的动作和行为，突出与语言交流相配合的动作。可以描述人们的手势、姿势、走路的姿态等，以及这些动作所传达的意义，如紧张时的手抖、自信时的挺胸等。
4. 语言的力量：最后，强调语言的力量和影响。可以描述通过语言交流所实现的目标，如解决问题、增进感情等。也可以描述语言的局限性和误解，展示语言的复杂性。
注意：以上只是一种写作思路，可以根据自己的想法进行创作和发挥，尽量用生动的描写和具体的例子来展现神态、语言和动作之间的关系。
1. 语言的魔力
在学校考试时，我注意到同桌小明神态不安。他面容憋红，眼神游离，手指不由自主地敲击桌面。而旁边的王子则底气十足，透露出自信和轻松。他坐得笔直，脸上带着微笑，眼神坚定。小明对待语言交流时充满焦虑，尝试回答问题时结巴，声音颤抖；而王子沉着应对，用铿锵有力的语调回答问题，展示出自信的口吻。
在家庭中，妈妈用欣赏的目光看着我洗碗。她没说一句话，但我能感受到她对我的肯定。此外，在工作场所，同事之间通过眼神交流传递信息，让协作变得默契高效。这些非语言交流方式更加直观地传达了人们的情感和意图。
学校里，我们经常用手势来与同学交流。比如，在讨论问题时，同学们挥舞着手臂表达各种观点；而在高兴的时候，他们会跳跃或者鼓掌。这些动作不仅展现了人们的情感，也增强了语言交流的力量。
尽管语言可以传递信息和理解他人，但它也具有一定的局限性。有时候，我们会因为词语的选择和表达方式而引起误解。人们也往往会隐瞒自己的真实想法，通过修饰语言达到某种目的。语言的复杂性需要我们更加仔细地去琢磨和理解。
2. 语言的力量
在学校里，我曾遇到一个同学在考试前非常焦虑。他坐在那里，紧皱着眉头，目光不停地游移，双手不断揉搓裤子边缘。从他那沉重的呼吸和汗水滚落的额头，我能感受到他内心的不安和压力。
考试开始后，他打开试卷后忍不住叹了口气，转向身边的同学问：“你觉得难不难？”他说话时带着明显的焦急语气，声音有些颤抖。同学们也纷纷朝他看来，互相交换着疑惑的眼神。虽然没有说出具体的问题，但他们之间通过语气和眼神传达了彼此的担忧和困惑。
这位同学在答题中举止不安，他不停地用手指按摩太阳穴，时而环顾四周，时而抬起头，眼神请求周围同学的帮助。他的动作传递出紧张和求助的信号，也影响到了身边同学。有的同学纷纷伸出援手，在试卷上做一些简单的示范，试图安抚他的紧张情绪。
通过同学们的帮助和鼓励，这位焦虑的同学逐渐放松下来，开始安心地答题。他不再疲于奔命，而是专注地思考和写作。他与周围同学产生了更好的交流，通过语言表达自己的观点和意见，并与他们共同探讨解题方法。语言不仅为他提供了信息传递的工具，还成为他和周围人建立联系和沟通的纽带。最终，他成功完成了考试并取得了满意的成绩。
然而，尽管语言有着强大的力量，但它也有其局限性。在交流过程中，语言可能被误解或产生歧义，甚至造成冲突和障碍。有时候我们会发现两个人之间存在着语言和文化的隔阂，导致交流的困难。此外，有些人可能更善于用行动而非言语来表达自己，他们会通过肢体语言、眼神交流等方式来传达信息和情感。因此，在理解和应用语言的同时，我们也应该注意到其局限性，并尝试去理解和接纳多种交流方式的存在。
综上所述，语言作为一种重要的交流工具，不仅能展现出人们的神态、情感和意图，还能够为人与人之间建立联系和增进感情。它有着强大的力量，但同时也需要我们认识到其局限性，并学会尊重和理解其他形式的交流方式。只有在积极运用语言的同时，我们才能更好地实现沟通的目标，解决问题，减少误解，促进和谐的人际关系。
3. 神态、语言和动作的默契
在这个场景中，我选择了描述学校里一位焦虑的学生。他坐在教室最后一排，面色苍白，眼神不停地游移着，手指不自觉地捏紧了课本的角落。这种神态传达出他内心的忧虑和不安。
当有同学询问他问题时，他的口吻紧张而急促，声音微颤，带有一丝听不清的哽咽。非语言交流方面，他的肢体语言也表现出强烈的紧张和困惑，身体前倾，手指不断碰触额头。这种沟通方式给人一种他需要帮助但又不知如何表达的感觉。
不仅仅是语言交流，这位焦虑的学生还通过一些动作来增强表达。比如，他会用手指指着书中的知识点，同时快速而有规律地晃动腿，这表明了他在试图通过肢体动作来突出自己给对方带来的信息。
尽管他神态焦虑并且交流方式含糊不清，但是语言的力量是不可忽视的。他通过与同学和老师的交流，逐渐解决了问题，增进了彼此之间的感情。同时，也有局限性和误解存在，即便能利用肢体动作表达更多信息，但还是有可以理解的偏差。这显示了语言的复杂性和不足。
在这个场景中，语言和动作的默契成为了焦虑学生和他的同学、老师之间建立联系的关键。通过观察和倾听，同学们能够更好地理解他的焦虑，并尝试用简洁明了的语言和放松的肢体语言回应他。这种相互配合使得沟通变得更加顺畅，减轻了焦虑学生的压力，再次证明了神态、语言和动作之间的重要关系。
4. 沟通的奥秘
在一个紧张的考场里，考生们坐立不安，脸上都写满了焦虑和困惑。有的人手心冒汗，不时从座位上站起来来回踱步；有的人眉头紧锁，眼神呆滞，仿佛世界只剩下一张白纸，思维被千斤重负压得喘不过气。然而，在这一片焦虑漩涡中，也有个别考生展现出了自信和从容的神态。他们端坐在座位上，面带微笑，眼神明亮，仿佛身处茫茫人海之中，丝毫不受干扰一般。
在一间温馨的小学教室里，老师们娓娓讲解知识点，学生们专注地听讲。有的学生凝视着老师，眼神灼灼有神；有的学生坐不住了，左顾右盼，不时抿起嘴角；还有的学生用手指在书本上轻轻敲击，一时间困惑的表情呈现出来。而老师们则是通过亲切的表情和温和的口气与学生进行交流，充满爱意的目光让学生们感受到了关心和鼓励。
在一个繁忙的办公室里，同事们不断地打电话、开会、处理文档。每个人都面对着电脑屏幕，眉头紧锁，神色紧张。有人频繁地抖动腿部，体现出内心的压力；有人姿态端正，显露出坚定的决心；还有人皱起眉头，摇摆头，向旁边的同事请教。他们之间的交流不仅仅是简单的言语，还有透过肢体动作传递的信息，这使整个办公室充满了活力和动感。
语言不仅仅是沟通的工具，更是实现目标的利器。当人们用最真诚的语言和深情的眼神表达爱意时，他们的家庭纷争化为温馨和谐；当人们用坚定的语气和肯定的动作告诉对方“我相信你”的时候，一份信任便打开了合作的大门。然而，语言也是复杂的，它有时会被误解，产生不同的含义。为此，人们需要更加谨慎地使用语言，提高沟通的技巧和能力。
5. 语言的舞台
在学校的图书馆里，我看到了一个焦虑的身影。那是一位年轻女孩，她坐在角落里，紧皱着眉头，时不时地扫视着周围。她的描亮目光透露出焦虑和不安。她搜索着什么，或许是寻找答案和帮助的眼神。她的身体动作明显有些僵硬，手指不自觉地翻弄着笔，腿也轻微地颤抖着。这些细节无声地揭示出她内心的焦灼和困惑。
面对这位焦虑的女孩，她的同桌脸上露出了深思的神情。他侧过身子，用柔和的语气鼓励着她。他们的对话中，男孩说话的音调逐渐变柔，轻轻地告诉女孩无需太过担忧。同时，他还配以鼓励的微笑和肯定的点头。这种温暖的肢体语言和热情的目光，给了焦虑的女孩安慰和鼓励。
女孩放松下来后，她的身体语言也发生了变化。原本僵硬的身姿逐渐放松，她的脚步也从急促转换为平稳。在与同桌交流时，女孩开始运用手势，用手指敲打桌面，表示自己正在思考问题；同时，她还用手掌轻拍自己的胸口，仿佛是在鼓励自己。这些动作无声地传达出她的信心和决心，同时也展示了她对解决问题的坚定态度。
通过交流，女孩得到了建议和支持，她开始思维变得清晰起来。她和同桌一起分析问题，互相分享想法。他们的对话中充满了解决问题的策略和方式。慢慢地，焦虑逐渐消散，被自信代替。语言的力量在这个过程中显现出来，它不仅帮助女孩解决了问题，更重要的是增进了他们之间的情感和信任。然而，语言也有其局限性，有时会造成误解和争执。在交流过程中，双方对词语的理解可能存在差异，造成信息传递不准确。因此，我们需要学会用最恰当的语言来表达自己的意思，避免不必要的误解和冲突。
突然，一群鸽子飞过我的头顶，展示着优雅的翅膀。它们在空中翱翔，组成了一幅美丽的图画。它们时而高飞，时而盘旋，仿佛在跳跃的音符上翩翩起舞。
不远处，一对情侣手牵手走过，他们低声交谈，脸上洋溢着幸福的笑容。他们的眼神中充满了温暖和爱意，仿佛在彼此的眼中找到了整个世界的真爱。
我又转过头去，看见一个小男孩正专注地蹲在地上，他的手中拿着一把小刷子，正在给一只小狗梳理毛发。他小心翼翼地梳理着，不时和小狗互动，逗得它欢快地摇尾巴。
这一幕幕场景让我感受到了语言神态动作语言的力量。无需语言的交流，人与自然、人与人、人与动物之间，通过身体的动作和神态，传递出真挚的情感和美好的互动。这些细微的动作和表情，构成了生活中最真实而温暖的片段。
我默默地站在那里，享受着这美妙的时刻。我明白，有时候，语言不足以表达我们内心的情感，而通过身体的动作和神态，我们可以传递更深层次的理解和连接。
