Question

教育案例分析题

案例分析题：

1．阅读下列案例，分析以下问题：

A.你认为在这堂课中，教师根据一位学生的说法临时改变教学内容可行吗？

B.你认为教师这一教学内容的增添，对学生的学习产生了什么影响？

C.试用课程改革的理念来审视这些行为，谈谈课堂教学中预设与生成的关系。

案例： 我可以横着跑吗？

在30米快速跑教学课上，一轮小组比赛以后，突然一个学生说：“老师，我可以横着跑吗？”随之而来的可想而知是同学们的哄堂大笑。

原来是小组赛的最后一名石峰同学提出了这个荒唐的要求。“这不是捣乱吗？”“开玩笑！”有学生轻声议论着。

“为什么要横着跑？”我耐着性子问了一句。

“螃蟹就是横着跑的，而且跑得很快，既然螃蟹能横着跑，为什么我就不能横着跑呢？”又是哄堂大笑。

望着这个不太听话的学生，我灵机一动，转身对同学们说：“石峰同学平时注意观察生活，我们的确可以横着跑，只不过这种跑得方法没有直跑跑得快，但在篮球和排球比赛中是经常用到的。第二轮我们比赛横着跑。好不好？”听了我的这番话，学生们都乐意接受这项提议，有的还尝试着做投篮的动作，有的甚至还模仿起了螃蟹的样子，表现得特别兴奋，课堂气氛活跃极了。石峰同学不仅由最后一名变成了冠军，而且受到了老师的表扬，开心极了。而我受到的触动更大……。

2

阅读下列案例，假如你是当时的执教老师，你还会对学生们说些什么？

案例： 用字母表示数

“用字母表示数”这堂数学课王老师设计得很精彩，用贴近生活的事例导入了新课；教学例题也结合生活实际进行了适当的修改；在具体的教学环节上也处处体现出让学生自主参与学习的教学理念。课堂气氛活跃，学生学习积极性高涨。

在教学反馈环节，大屏幕上又出现了一道密切联系生活的题目“17路公交车上坐着乘客36人，到校门口后一些人下车了，又有一些人上了车，这时车上有多少人？”王老师说：“你们能用今天学过的知识来表示这个式子吗？”话音刚落，学生们纷纷举手。

甲同学说：“36-a+x”

王老师：“你立的式子中，a、x分别表示什么？”

甲同学：“a表示下车的人数，x表示上车的人数。”

乙同学：“我立的式子是36+a-x，a表示上车的人数，x表示下车的人数。”

王老师在黑板上写出了这两位同学的式子后，问：“根据他俩的解释，你们认为他们的答案正确吗？”全班同学异口同声地说：“正确。”

王老师：“看来大家已经灵活掌握了‘用字母表示数’的知识了。在生活中，我们要多联系实际，灵活运用知识。这节课上到这里，下课.

Answer 1

关于案例一：
这个老师的做法很正确，在课堂上是会有一些突发事件的，包括学生的思想动态＼行动等，学生提出问题后，如果和老师设计的问题有出入，要让学生弄清楚问题．但也要尽量保证该节教学内容的完整性和科学性，如果不是实质性的问题，不要对过于繁杂的回答学生提出的问题，对于个别学生的问题也可以到课下回答．

Answer 2