小明向爸爸借了500向妈妈借了500。 买了一双鞋子花了970 ，剩下 30 。还给他爸爸10块
解法思路如下：
向爸爸借500，向妈妈借500，买双皮鞋花掉了970，剩下30元，还给爸爸10元，妈妈10元，就是还欠爸爸490，妈妈490。
490+490=980元，意思就是你借了爸爸490，妈妈490。因为已经各还了10元，不是借500元了。
计算：借了爸爸490，妈妈490. 490+490=980元(借钱的总金额)，买鞋子用了970元。所以剩下10元。
另一个思路：
最先向父母各借500元，后又还回每人10元，自己最后实际借钱980元，买鞋970元，还剩10元在自己手上。
至于1000-980=20，20是还款数，而不是买鞋后剩余金钱数，这20元既跟自己手里的10元钱无关，也跟“还有10元呢”无关(根本不存在)。
1000-980=20，20-自己手中的10元=还有10元呢?后面这个算式不成立，已还款数、剩余款数不能划等号。
此题是个混淆是非题。每次剩余的钱不能相加，相加没有任何意义。
例如，你有100元钱，第一次花十元剩九十元，第二次，花掉十元省八十元，第三次在花掉十元省七十元，第四次，省六十元，等等依次下去，最后剩十元。
加法法则：
在加法或者减法中使用“截位法”时，直接从左边高位开始相加或者相减（同时注意下一位是否需要进位与错位），知道得到选项要求精度的答案为止。在乘法或者除法中使用“截位法”时，为了使所得结果尽可能精确，需要注意截位近似的方向：
一、扩大（或缩小）一个乘数因子，则需缩小（或扩大）另一个乘数因子。
二、扩大（或缩小）被除数，则需扩大（或缩小）除数。如果是求“两个乘积的和或者差（即a*b+/-c*d）。
三、扩大（或缩小）加号的一侧，则需缩小（或扩大）加号的另一侧。
四、扩大（或缩小）减号的一侧，则需扩大（或缩小）减号的另一侧。
先把给爸爸和妈妈的十元钱加起来，这样的话就是二十元，再把自己手里了十元加起来，三十元买衣服的钱加起来就是九百七十元，这样一家也就是正好一千元，该题涉及逻辑关系。
研究在问题和答案范围内所产生的各种逻辑问题。它以现代逻辑作为工具，其自身一方面表明了“非标准逻辑的进展”，同时也体现了“逻辑系统和方法”在语言学中的应用。
所谓问题，从传统二值逻辑看来，没有断定什么，不表达命题，不具有真假，但在问题逻辑中问句成了研究的对象，它有自己的逻辑特征：问题由预设与问式组成，是一种要求回答的思维形式。问题据答案可分成三种：第一种是是E否的问题。例如“今天是11月10号吗？”
第二种是列举事项的问题。例如“偶数的一个实例是什么？”。第三种是寻求指令的问题。例如“这道题是怎么做的？”。问题的真假是根据问题答案的真假来确定，其真值有真、假、不当。不当的问题也可以认为不是真正的问题，不予考虑。于是只有真、假二值。
各种问题之间有各种真假关系，并可构成推理。问题逻辑可以追溯到亚里士多德，他在讨论命题间的关系时涉及到问题与回答之间的联系。中世纪也有过讨论，但对问题逻辑的大量的有价值研究还是在20世纪以后，随着自然语言逻辑的新领域的出现，问题逻辑的研究才真正进入发展时期。
由于自然语言逻辑的不太成熟，对问题逻辑来说也不可能有成熟的理论、完善的系统。但它既已作为独立分支，一定会获得发展的。
