Question

如何分析初中语文作品的写作特点

Answer 1

感悟，是人们对自然与社会某现象的内蕴产生的一种顿悟性认识。作家、诗人常常通过语言文字，借助人、事、物、景等形象，艺术地表现他们的感悟。朱自清看到父亲的背影，悟出了“父亲对儿子的真挚的爱”，从而写出了《背影》；苏轼面对中秋明月，情感受到触动，发出“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨，从而写出了《水调歌头·明月几时有》；茅盾看到一排排枝叶靠拢、枝枝向上的白杨树，想到了紧密团结、一致抗日的北方军民，写出了《白杨礼赞》，赞美“象征北方农民，象征用血写出新中国历史的那种精神和意志”。这些都是作者对生活的感悟，可以说，感悟就是一种对生活的深层理解。我们都知道，生活是写作的源头活水。但是，生活本身只是客观表象，它不能直接搬到我们文章中来，必须经过我们的思考、感悟，对生活素材加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作，形成更深刻、更正确、更完全地反映客观事物的思想。一篇文章如果没有一个更深刻、更正确、更完全地反映客观事物的思想贯串其间，必然会成为一盘散沙似的现象罗列，这种文章怎么能使读者从中获得明确的启示呢?所以说，要使文章主题鲜明，说理深刻，有新意，就必须培养对生活的感悟能力。感悟生活，就要从最常见的生活细节思考起，提炼自己感受中最深切的亮点。有位同学在一篇作文中写了生活中这样一件小事：“一天早晨，我在上学的路上见到一队小学生在跑步，只见他们个个脸上红扑扑的，头上冒着热气。突然，我的眼光落在了一个瘦弱的小男孩的身上，也许是由于体力不支，那小男孩掉队了，只见他‘呼哧、呼哧’地大口喘气，这时，我联想到自己在中考前克服困难，训练长跑时的感受，顿生‘同病相怜’之感，便情不自禁地对小男孩喊：‘加油，赶上去’，那小男孩竟在我的鼓励下赶上了队伍。”这位同学从此事中“悟”出生活的真谛：只要树立信心，没有克服不了的困难。这就是一位同学对生活的感悟，他能从平常的生活现象中挖掘出深层意蕴。用心灵去感悟生活，正是我们培养感悟生活能力的有效方法。生活中的许多人和事触动我们的心灵，我们的笔下就会饱含真情。写亲情的文章是常见的，如何才能写出真情实感呢?那就要亲身感悟生活。有了较强的感受直觉，就能写出“真情”。一位同学在一篇作文中写了这样的内容：“步入高中后，偶有几次，在饭桌上，当一家人正因我讲的一件校园趣事而开怀大笑时，或妈妈批评我吃肉吃得太多时，爸爸突然想起什么似的说：‘真的呢，真有一天女儿到外地去了，家里可就冷清了好几分呢；我们两口儿，半斤肉也吃不了，非买冰箱不可了。’然后嘿嘿地笑。我和妈妈也嘿嘿地笑。然后就沉默，直到我又拎出另一个话题。如果碰巧是我要出‘远门’之前扯起这个话头，妈妈在沉默之后十有八九会借口盛饭添菜躲在厨房里扯衣角擦泪。”这位同学写的是极平常的家庭生活场景，但字里行间情意浓浓。再看她由上面的描写感悟到了什么：“其实，这份亲情，却实实在在不仅属于我们一家，也属于天下的父母和儿女们，世间有许多规律可以存在例外，但博爱者必先爱其亲恐怕没有例外。”这里由一家之情升华为人类普遍的亲情，这与一般常见的写亲情的作文相比，明显高出一筹。她所写的生活细节，我们也是常见的，问题是我们许多人没有真正用心灵去感悟它，或者感悟不深刻，而这位同学真正用心灵去感受亲情，因此她写的文章就深刻多了，而且写出了新意。

Answer 2

1．以景起兴，借景抒情。

以景起兴，寓情于景，借景抒情。诗中 所写的“蒹葭”，既是用来起兴而怀“伊 人”，又是用来烘托抒情主人公的。对于 心中思慕的“伊人”，主人公知其地，而莫 定其所。他就不断克服艰难险阻，希望 与“伊人”一遇。诗的每一章开头都用“蒹 葭”起兴，引出对“伊人”的追寻，用清秋 萧瑟的景象来烘托主人公空虚和惆怅的 感情。

追答

2．重章叠句，回环往复。

本诗所采用的重章叠句形式，不仅有回 环往复、一唱三叹之美，有一种回旋跌 宕的艺术效果，而且有层层推进、步步 深化诗歌意境的作用。白露之“为霜”、 “未晞”、“未已”，体现了时间的推移，暗 示了追寻时间的延伸；“伊人”、“在水一 方”、“在水之湄”、“在水之涘”，体现了 空间的移动，暗示了追寻对象的飘忽难 觅，虽然只用了几个字来表现，但其间 的微妙变化和幽深意蕴却十分耐人寻 味。

3、词汇丰富，富于变化。

描绘蒹葭的繁茂，三章分别用“苍苍”、 “凄凄”“采采”三个同义的叠词，表现道路 的艰难。分别用“长”、“跻”、“右”，描述 道路的遥远、陡峻、迂曲，表现“伊 人”的可望不可即。分别用“在水一方”、 “在水之湄”、“在水之涘”以及“宛在水中 央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”等句 子，显示“伊人”位置的移动。在重复中有 变化，在变化中有重复。