Question

如何增强低年级识字教学的趣味性

Answer 1

一、扎实搞好汉语拼音教学是识字教学的基础
　　自1958年中国政府有关部门正式公布汉语拼音方案以来，汉语拼音方案在中国以至世界上都得到迅速地推广。2001年1月1日起实施的《中华人民共和国国家通用汉语文字法》，第十八条专条规定：“国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼音和注音的工具。”这就从法律上确立了汉语拼音法案的地位，而汉语拼音作为初等教育小学阶段语文教育的内容来讲，识字的作用是重要的，从某些方面可以说是无可替代的。
　　目前中国识字教学的方法有很多种：集中识字、分散识字、注音识字、多种形式结合识字等等。无论是哪种方法，都要学习汉语拼音。汉字的读音用拼音注得一清二楚，学生由此可以自己查字典，提高自学的能力，同时也提高了识字的效率。如果把字典当作是识字的拐棍的话，那么拼音则可称之为“制成拐棍的木材”。
　　教师在教学过程中，夯实学生对汉语拼音的掌握，从而达到学生可以对注音课本、读物中的汉字进行识记，对已学会的汉字进行拼音标识。对于中低年级的识字教学，教师可以制作色彩艳丽的汉字、拼音教具来辅助课堂教学。例如，在“树”字的讲解中可以制作一张卡片，用卡通简笔画的方式画出树的拼音“shu”，把h画成大树，s、u分别画成树旁的小草，这样把生活中的实景与拼音和认字相结合，方便联想，利于记忆。
　　拼音识字法有助于学生识字量的增加，提高识字的扎实程度，并且可以有效地纠正地方方言语音，提高汉语言文字的规范化以及普通话的推广。
　　二、指导学生从汉字的结构和形体演变学习汉字
　　小学语文新课程标准强调在教学过程中全面提高学生的人文素养，为学生的终身学习打好基础。小学阶段的识字教学理应承担培养学生热爱祖国文字的责任，通过学习祖国文字激发学生的审美情趣，加强他们的文化底蕴。方块的汉字，既是单音节，又包括字形、字音、字义三个要素，字与字连结成词语的方法比较灵活自由。因此，教师要在识字教学中重视培养学生的文化素养，通过汉字形体演变，自身表意特点以及优美的外形、严谨的结构、丰富的内涵，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字质量，为学好母语打下坚实的基础。作为教育工作者，必须懂一点汉字的演变历程，这有助于改进识字教学方法。汉字是汉民族的祖先在长期社会实践中逐渐创造出来的，它起源于图画，具有直观形象的特点。考古工作者研究发现，用于记载历史的最古老的文字是殷墟文字，包括商代的甲骨文和铜器文字。今天通行的汉字便是由商代文字一脉相承地发展演变而来的，在这个渐变过程中，汉字从甲骨文向篆、隶、行、楷逐渐变化。在教学中遇到个别偏难汉字，教师也可从汉字的演变起源来讲解，以历史方法研究汉字，可增进学生探究学习的兴趣，激发学习热情。

Answer 2

识字是一切探求之第一步。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础。因此，识字教学是小学低年级语文教学的重中之重，也是语文教学的起点和基础。 低年级的学生年龄小,活泼好动,注意力集中时间短，识字教学越来越成为当前小学语文教学的一个重要问题。
在教学中，教师应开展丰富多彩的情境教学，让学生乐学。在课外，教师要引导学生多观察生活，从生活中获取识字的资源。启发孩子们的想象，激发识字的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。 ”只有学生对所学事物感兴趣,才会全身心地投入。对于激发学生的识字兴趣，提高课堂效率，我主要采用以下方法:
一、创设愉快氛围，培养学生的识字兴趣。采用形式多样、生动活泼的教学方法，有意识地让学生在“动”中学。
1.多媒体演示。很多汉字都可以用动画或者图片来演示,让学生愿意学、容易记。比如在学习《操场上》这一节课的生字时，找一些体育锻炼的几秒钟视频，让学生分成两组来研究，一组观看打球，拔河，拍皮球。另外一组观看跳高、跑步、踢足球的运动项目。教师要求学生在看的时候，想一想有什么相同的地方，给学生提示视频里的人是怎么运动的。看完之后，请各小组找小组长进行表演并说明。如“打球、拔河、拍皮球”，“手”是不可缺少的，于是引导学生理解这些运动都跟手有关，进而渗透提手这个偏旁，另一组效仿这个方法。学生对故事、图片注意力会非常集中，有利于教学。
2.表演动作识字。在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如学习《操场上》“跳”“跑”“踢”这一系列动作词的时候，就可以为学生模拟动作。这样的方式不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学习热情也很高。
3.做游戏。游戏是孩子最喜闻乐见的活动，把识字教学融于游戏中，让学生在玩中学是提高识字教学的最佳途径。接着《操场上》这一课，教师可以玩“你做我猜”的游戏，具体是每一组挑选一人看一眼生字卡片，然后做动作或者语言形容，让同组的学生猜，猜对可交换位置继续，猜错换另外一个组进行，比赛哪一个组猜对的多。如：学生看到“拍”则进行拍打的动作，看到“皮球”则进行语言形容。课堂氛围一下就被调动起来。缺点是课堂秩序可能会混乱一点。另外在识字教学中，教师可以组织学生开展“找朋友”游戏。找朋友游戏是小学生在平时常玩的游戏之一，当学生听到教师让他们玩这个游戏时，积极性会大大提高。此时教师可以说出游戏规则，即利用偏旁、部首、卡片进行组合新字。这样的识字教学形式比较新颖、有趣，学生可以从枯燥的课堂中解脱出来，在游戏中不知不觉掌握字词义。
二、拓展识字资源，提高识字效果。
1.利用学校环境。通过听张晶晶老师的识字方法，我觉得识字教学于学生相互交往的活动中。低年级的学生乐于交往，教师要抓住这一有利的资源，让他们通过认识身边同学的名字来认识生字。让学生将自己的名字和拼音制作成卡片，每天上课前的几分钟让学生进行自我介绍，每介绍完一批，就把这些卡片贴到后黑板的识字角上。这样就能引起学生的好奇心，让他们有主动去了解这些名字的意愿。
2.利用社会环境进行识字教学。如：《在家里》这一课很多生字都是自己家里的生活物品，学生可以为自己家的生活物品做一个漂亮的生字卡，回家贴在对应的位置，见多了自然就熟悉了。教师还可以让学生多进行课外阅读，报纸、杂志、故事书，甚至包装纸上的字都可以给学生提供机会互相交流，养成学生热爱细心观察生活的好习惯。
识字是一个反复的、长期的过程，教师要为学生创造多种方法和途径，增加汉字和学生碰面的机会。在具体教学中，有意识地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物相结合。使学生在识字的同时提高认识能力。在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，在课堂上往往也能收到事半功倍的效果。