Question

在数学教学中如何创设生活化的问题情境

Answer 1

“兴趣是最好的老师”。对小学生来说，学习积极性首先来源于兴趣。小学生最感兴趣的莫过于动画片中的主人公、神话故事里的人物等。因此，很多老师在教学中经常使用孙悟空、猪八戒、海绵宝宝、喜洋洋等形象作为教学载体，为学生营造一种生动有趣、具有吸引力的教学情景，激发学生学习的兴趣与动机，使学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中，由对问题的自然想法开始探索，发挥情景的浸润功能，以激发学生的探究热情。例如：在教学《分数的大小比较》一课时，有的老师这样创设问题情境：唐僧师徒四人在去西天取经的路上，口渴难忍，唐僧让八戒化缘解渴，不大一会儿，八戒抱着一个大西瓜回来了。唐僧说：“把西瓜平均分成四分，每人一份。”八戒听了不高兴，叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空一听乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“真奇怪，好像没多吃哦”。大家听了都笑了，而八戒还是莫名其妙。这时，教师停止故事的播放，问：“同学们，你们想知道是什么原因吗？学了今天这节课的知识，你们就知道了。”将数学问题融于学生喜闻乐见的情景之中，激活学生大脑的兴奋点，诱发学生探究的欲望。
对于中高年级学生来说，情景创设要有利于学生发现知识、探究奥秘，从而创造性地运用知识，集趣味性与知识性一起。而对于低年级的学生，他们的形象思维活跃，抽象思维能力不强，因此也可以运用视频、音频等把生活中的问题引入课堂，也可以通过猜谜语、做游戏等学生喜闻乐见的形式创设问题情境，既拉近了数学与生活的距离，又增加了数学的趣味性