简析外国近现代教育发展的历史经验？
美国教育的历史经验主要有以下几点。
1.在教育建设过程中，从实际出发勇于创新 美国早期教育基本上是英国教育模式的移植，但是，当传统教育模式不能适应其政治经济发展时，就大刀阔斧地进行改革，掀起公立学校运动，以公立小学取代教区学校、慈善学校和贫儿学校。
以文实中学取代拉丁文法中学，又以公立中学取代文实中学；自力更生发展州立大学。这些都是世界教育史上的创举。公立学校的普遍建立，打破了教会和教派对教育的垄断，摆脱了欧洲双轨制的束缚，从而建立起具有本国特色的教育体系。
2．在自力更生的基础上，善于借鉴别国教育经验 美国在发展教育的过程中，从不闭关自守而是放眼世界，它对于英国群众兴学的传统，法国启蒙学者的民主教育理想和教育国家性原则。
普鲁士普及初等教育的经验和高等教育重视学术研究的精 神，瑞士裴斯泰洛齐的理论和实践，都进行了考察、研究和吸取。美国是各国教育思想的实验场和熔炉。这是美国教育能够迅速赶超世界先进水平的重要原因。
3．地方自主办学，联邦协调发展 美国早有移民兴办学校和管理学校的传统。建国后逐渐确立以地方税收维持学校的制度，公立学校成为主体，但仍然鼓励私立学校的发展。各种教育基金会、教育认可组织和民间教育团体数量之多、力量之大是其他国家所难以比拟的。
然而过于分散也造成各州之间、各学区之间教育规模和水平都极不平衡。在这方面美国有经验也有教训，如何协调这三者的关系至今仍有争论，但调动多方面办学的积极因素，则是美国教掸礌侧啡乇独岔扫唱激育的成功经验，这是世所公认的。
扩展资料：
在教育制度方面，美国初等教育在借鉴德国普及义务教育经验时，又未将义务教育置于双轨学制之下，而是保持了单轨制的特色。中等教
育在职能上既保留了欧洲中学的升学传统，又开创了美国中学的就业新风尚，使兼顾升学与就业成为美国中学的特点。
高等教育方面，既向德
国学习，创立起注重科研的约翰斯・霍普金斯大学，使美国与欧洲能在学术发展上保持同步，又开创了现代研究生教育制度，使大学的科研功
能得到更充分的体现。
与此同时，面向现实的需求，美国还创办了讲求实效的农工学院、社区学院，以及强调大学功能在于面向社会服务的现
代大学。
在教育思想方面，19世纪美国以瑞士教育家裴斯泰洛齐的民主主义教育思想指导当时的公立小学教育实践活动，与此同时又以英国教育家
斯宾塞的功利主义教育思想指导当时的中高等教育的发展。
20世纪杜威建立起民主主义与实用主义相结合的具有美国特色的教育思想体系，给
美国教育予全方位的影响，并由此确立起与欧洲传统教育思想相异的现代教育思想流派。
二次世界大战以后，随教育发展重心由普及数量向提
高质量的转移，巴格莱的要素主义教育思想；赫钦斯的永恒主义教育思想。
以及布鲁纳的结构主义教育思想等所谓新传统派教育思想又主导了
各级学校旨在提高教育质量的各项教育改革运动。 总之，从实际出发，在借鉴中创新，是美国教育能扎根本土的真正原因。
1、面对现实，锐意创新。
2、重视教育为立国之本，革新之路。
3、政府支持，移民参与。
4、善于借鉴，互通有无。
5、重视教育科学研究。
相关介绍：
现代教育的产生和发展是受教育系统内外多种复杂因素制约的，但归根结底是由社会生产力发展水平决定的。这是历史唯物主义在现代教育产生和发展问题上的基本观点。
扩展资料
关于现代教育的概念，不同的人有不同的界定。有的人从外部条件入手，把现代教育界定为“适合现代生产体系、现代经济体系、现代文化体系、现代科学技术、现代社会生活方式的教育概念、形态和特征”。
有的人从内部因素看问题，将其界定为“教育者以大生产性和社会性相统一的内容，把受教育者社会化为能适应现代生产力和生产关系相统一的现代社会的人的活动。”
综合起来看，可以将现代教育表述为：“从资本主义大工业和商品经济发展起来到共产主义完全实现这一历史时期的、致力于与生产劳动相结合、培养全面发展的人的教育。”该定义力图揭示现代教育的共性。
