如何提高美术课堂作业质量
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美术教育通过进行美的教育,开发学生创新的思维、意识和能力,是进行思想品德教育的重要途径,是实施素质教育的重要环节。美术课堂教学能够陶冶学生情操,培养学生亲近自然、热爱生活的美好情感,引导学生发现美、感悟美、体现美、创造美,培养学生审美的能力,也是学生展示自己优势和特长的有力平台。检验、评价美术课堂效果的一个重要指标就是美术课堂作业,美术课堂作业的质量高低直接决定了美术课堂教学效果的好坏。笔者根据多年从事小学美术教学的经验,浅谈一下如何提高小学美术课堂作业质量。
一、培养激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,教师需根据适龄学生的认知、心理、智力、年龄等特点,选取与他们日常生活、学习紧密联系的事物为素材,充分调动、挖掘他们画画的积极性、主动性、创造性,从而激发他们学习美术的兴趣。比如,根河市属祖国北部边陲,素有“中国冷极”之称,冰雪是学生从小就接触的事物,且都有自己的感受、感知、感想、感悟。一年级的第一个课堂作业我以冰雪为素材,引导学生去回忆、想象、联想,很自然地就激发了他们的学习兴趣,点燃了他们的创作热情。
二、创设特定课堂教学情境
每一节美术课的教学目标都有其相对独立性,美术教师在具体的课堂教学中,通过创设各种情境引导学生去发现美、体会美,最终实现掌握美术知识技能、开展艺术创作的目标。在实施中根据具体教学内容可以采取讲故事、做游戏、赏作品、听音乐、多媒体演示等多种方式。如,《蜻蜓飞飞》一课,先和学生猜了蜻蜓的谜语,接着播放配乐多媒体,再请他们观察蜻蜓标本,学生被整个情境吸引后,结合生活经验,很自然地就找出蜻蜓左右对称的特点,以蜻蜓为主题不限表现手法的课堂作业学生很轻松就完成了。
三、科学设定作业难易程度
小学生在年龄、认知、身心、情感、能力等多方面存在个体差异,这一特点决定了美术课堂作业设计不能搞“一刀切”,要区别对待、因材施教,可以根据学生的个体差异,设计多层次、多梯级的作业标准,供学生自主选择,使能力水平不同的各类学生都体会到创作的乐趣和成功的愉悦。如,《鸟语花香》一课,我的设计是优等生能较好地运用色彩和墨色深浅及浓淡变化来塑造形象;中等生可以选取作品的局部进行精细的描绘;而学困生如果有兴趣的话,则可以临摹作品中的某一小部分。这种设计,兼顾了不同程度的学生特点,使他们学有所得,学有所获,学有所乐。
四、引入协作互助共赢
一、培养激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,教师需根据适龄学生的认知、心理、智力、年龄等特点,选取与他们日常生活、学习紧密联系的事物为素材,充分调动、挖掘他们画画的积极性、主动性、创造性,从而激发他们学习美术的兴趣。比如,根河市属祖国北部边陲,素有“中国冷极”之称,冰雪是学生从小就接触的事物,且都有自己的感受、感知、感想、感悟。一年级的第一个课堂作业我以冰雪为素材,引导学生去回忆、想象、联想,很自然地就激发了他们的学习兴趣,点燃了他们的创作热情。
二、创设特定课堂教学情境
每一节美术课的教学目标都有其相对独立性,美术教师在具体的课堂教学中,通过创设各种情境引导学生去发现美、体会美,最终实现掌握美术知识技能、开展艺术创作的目标。在实施中根据具体教学内容可以采取讲故事、做游戏、赏作品、听音乐、多媒体演示等多种方式。如,《蜻蜓飞飞》一课,先和学生猜了蜻蜓的谜语,接着播放配乐多媒体,再请他们观察蜻蜓标本,学生被整个情境吸引后,结合生活经验,很自然地就找出蜻蜓左右对称的特点,以蜻蜓为主题不限表现手法的课堂作业学生很轻松就完成了。
三、科学设定作业难易程度
小学生在年龄、认知、身心、情感、能力等多方面存在个体差异,这一特点决定了美术课堂作业设计不能搞“一刀切”,要区别对待、因材施教,可以根据学生的个体差异,设计多层次、多梯级的作业标准,供学生自主选择,使能力水平不同的各类学生都体会到创作的乐趣和成功的愉悦。如,《鸟语花香》一课,我的设计是优等生能较好地运用色彩和墨色深浅及浓淡变化来塑造形象;中等生可以选取作品的局部进行精细的描绘;而学困生如果有兴趣的话,则可以临摹作品中的某一小部分。这种设计,兼顾了不同程度的学生特点,使他们学有所得,学有所获,学有所乐。
四、引入协作互助共赢
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