人们都说生物这门课主要靠死记硬背，你觉得呢？
结合实践，探讨了在教学过程中如何提高学生的生物科学素养。答：科学素养是指理解并能够做出个人决策、参与民事和文化事务以及从事经济生产所需的科学概念和过程。科学素养的基本含义是学生能够合理地将所学的科学知识运用到社会生活和个人生活中。科学教育的根本任务是培养学生必要的、可持续的科学素养。科学态度和科学世界观。科学态度是人们基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成的科学信念和习惯，合作性和创造性(独立思考和创造性学习。科学世界观反映了科学家对科学的一些基本信念和态度，科学知识是不断变化的；科学知识的主体具有连续性和稳定性；
第四，科学不能为所有问题提供所有答案。科学探究的方法和技巧科学探究不仅仅是科学家的方法和技巧。如果一个学生在学校经历过科学探究活动，毕业时可能对生物学有很深的印象。新的初中生物课程标准实验教材都有一些给定题目的探究性实验，可以帮助学生很好地理解科学探究的本质。参与探究时，学生应掌握科学探究的一般技能，包括提问达和交流的能力。科学探究的过程比结果更重要。学生探究的真正意图，不仅仅在于掌握生物知识本身，更在于让学生学习科学探究的一般方法，让他们亲身体验科学家是如何对问题感到困惑。
如何承担问题的答案，考虑用哪些方式解决问题，从而逐步培养探究的态度、方法和思维品质。(2)科学思维方式包括形式逻辑思维、辩证逻辑思维、批判性思维和发散性思维。第三，学生STS教育旨在突出科学、技术与社会的关系，即教育教学内容的出发点不局限于科学知识本身，还强调三者之间的关系。第四，生物知识和技能。生物知识包括基本的生物学概念、原理和规律。让学生掌握一定的生物知识，也是生物课程规定的基本任务之一。
在义务教育初中阶段，学生要获得关于生物的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化和生物技术的基本事实、基本原理和规律，对生物学的全貌有一个大致的了解。生物学课程应该为学生提供了解现代生物学的进步和现代生物技术对人类社会和人们生活的影响的机会，包括积极影响和消极影响。让学生运用所学的知识和方法解决身边的问题，让学生具备应用知识的能力，是知识领域的另一个重要目标。思考如何让学生的学习方式从传统模式转变为探究模式。这种转变的意义是什么？学习风格通常是指学生在完成学习任务的过程中所采取的基本行为和认知取向。从学生活动的角度来看，学习意味着学生参与教学活动。它的特点是学生的自主性、探究性和合作性。
