Question

做实验就是“玩儿”？

Answer 1

       

       临近期末，但昨天的实验课还是如期进行。

       就在实验的过程中，我发现有一少部分学生什么都不带就来到实验室做实验，很奇怪，难道他们往常就是这样来上实验课的？于是，我便问他们“怎么没有拿课本或实验操作明白纸呀？都会了吗？”“老师，我们做实验不就是来玩儿嘛，用不着拿其他东西”。什么？难道在学生的心里到实验室做实验就是“玩儿”？就根本用不着记记、写写吗？只要“玩儿好”就行了吗？

       我承认学生们在实验课上很开心，也很放松自如，因为每次实验课中我在引领完学生们的操作技巧与可能出现的问题之后往往给他们20分钟左右自由探究的时间。之所以出现如此现象，究其原因，一是个别学生的不自觉，没有意识到实验探究的真谛是掌握方法、找准规律，单单兴高采烈地操作是低效的；二是对待实验的认识不足，仅仅靠动手操作只能是暂时的记忆，如果能够真正学会或探究到科学道理，还是需要及时记录的；三是我作为科学教师引导方面的疏漏，总感觉学生们掌握了相关的操作方法就行了，殊不知他们只是在实验室里做个手熟眼热，可一旦离开实验室后就面临着其他学科的学习或者是放学回家，根本没有时间去整理、巩固和练习，更不用奢望他们主动去记忆。人都有惰性，灵感和体验并非都能永远深深刻在我们的记忆里。所以，针对这种不良现象，我必须得及时纠错：下课的时候，先让拿课本、基础训练、随堂笔记、实验操作明白纸、相关探究实验品的学生离开教室。对于被留下的这些“能工巧匠”们，我严格要求他们再来实验室的时候要学会读、记，不能光是听或做，尤其是得把“实验现象”“实验结论”搞明白、弄清楚，最好记在脑海里。另外，凡是来实验室做实验之前，引领他们对实验探究的相关注意事项有个初步了解，做到心中有数，千万别盲目、无从下手。

       看到有些学生的一脸懵，特别是他们不情愿地点头后，我忽然发现自己有些过于着急下结论了，因为实验课中的动手操作不同于单纯的听讲、做题，主要的是在实验探究中还可以自由下位去观察、体验，这种活动方式有别于他们日常只坐在板凳上认真听课的，所以，在学生们心中做实验就成了“玩儿”。当然，在实验探究的间隙又不被老师发现的情况下，有些学生可以干点自己的私活儿，比如偶尔和同桌或前后桌聊句闲呱，还可以在有火柴的实验中悄悄擦燃几根火柴梗看它们的自生自灭，更可以利用老师提供的器材在完成实验探究后自发做几个另外的尝试，或者利用实验室里的器材完成自备的材料探究。曾经记得在“热气球上升的秘密”实验探究中，就有一位小女孩拿来了一个很小很小的红色塑料包，她想试试能否把它飞起来呢。

       由此可见，学生不同，对“玩儿”的理解和认识亦不同，他们中不乏有纯“玩儿”的味道，但我期望他们在“玩儿”中张扬个性，放飞自我，玩儿出属于他们的名堂来。