Question

课堂教学设计案例【优化教学设计,提高课堂效】

Answer 1

　　一幢大厦要有一个好的蓝图，一台好戏要有一个好的剧本，一堂好课同样要有一个好的 教学设计 。教学设计，通俗地说，就是对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等进行具体计划、创设教学的系统过程与程序的活动，以便促进学生的学习。从某种意义上讲，课堂教学设计的好坏，直接关系到课堂教学的成败，教学设计在教学过程中起决定性作用，要提高课堂效率就必须要优化教学设计。本人结合自己《历史与社会》新课程教学的亲身体验，以七年级上册第一单元第一课《我的家在哪里》之第一课时《从社区看我家》为例，就如何优化课堂教学设计，浅谈一些看法，不当之处，敬请各位专家、同行批评指教。
　　一、教学目标的分析设计
　　教学目标是教学开始之前预期的学生学习的结果。教学目标大体说来具有指导测量与评价、指导教学策略的运用和指导学生学习三大功能。因此，教学目标的分析对于教学设计来说是前提性的工作、是设计的基础。 新课程要求教学目标必须是三维目标，即知识技能、过程与方法、情感态度价值观三方面。分析教学目标也就要从这三方面进行。在设计过程中，我们要防止教学目标的偏低或超纲，力求恰到好处。例如《从社区看我家》，本人在分析了“课标”要求、学生学习准备状态、学校教学资源条件、本课时教学主题等多种要素后，确定了以下“教学目标”：①尝试绘制自己所在学校的平面草图；②通过学习观察教材P7图1-3明阳小区平面图，分析并初步掌握地图的“三要素”；③利用自己绘制的正确平面草图，用自己的语言描述一个地点的具体位置，并能进行地图上的简单计算，④从自己所在的社区（街道、村、学校）入手，感受其生活，并能利用图介绍其位置和周围的环境；⑤初步培养学生一定的独立思考解决实际问题的能力和合作精神。从教学的实践看，定位比较正确，教学效果良好。
　　二、教学思路的确定
　　教学目标确定后，在分析教学内容、学生特点等因素的基础上，需要确定总体教学思路。例如，《从社区看我家》，教材一开始就交代了社区的概念，然后设置了一个情景，展示了插图，意在引导学生观察平面图，发现问题及了解地图三要素，为学生尝试绘制平面草图奠定了基础。教材中“阅读卡”的设计，为学习者理解和拓展知识提供了帮助。本人就依据教材编排意图和“课标”要求，确定本课总的“教学思路”：在教学时，教师首先通过自我介绍任教的学校入题，展示学校的立体图，让学生绘自己学校的平面草图，并比较教材第6页杜鹃和王明画的平面草图，进行自我体验；然后，教师选其中两幅图进行投影，让学生观察分析比较，发现问题；进而结合图1-3进行读图观察，分组学习讨论绘制平面图（地图）的一般方法和一幅地图上的“三要素”，初步掌握绘制平面图和一般方法和步骤及基本原则；最后分组修正先前所绘制的平面图，并推荐代表进行优秀成果（平面图）展示。学生从体验开始碰到和发现问题；从合作探究学习，分析思考问题；从修正不足，展示优秀成果，达到解决问题。学习过程符合七年级学生学习认识特点，并遵循了教学的一些基本原则：自我体验→观察分析→合作学习→寻求规律→成果展示（应用知识）。
　　三、教材内容的处理
　　教材是教师与学生进行本课程教学的材料，是实施新课程的基本工具。如新课程《历史与社会》中，教科书、教师用书、地图册、教学挂图、学生作业本和影像材料、电子材料等是最基本的教学材料。在对教材内容进行处理前，我们教师对“课标”的研读，有助于准确把握课本的教学内容，并与教学要达到的意图或教学目标挂上钩，与学习的对象相一致，与此同时，教师要根据课时教学目标，对所有的教学内容进行分类，明确学习者的学习任务有哪些，它们分别属于认知技能领域、过程与方法领域，还是情感领域。如前所述，《从社区看我家》了解“社区”的基本概念，绘制自己学校的平面草图等属于认知技能领域；学习观察分析“明阳小区平面图”，掌握平面图的“三要素”及绘制平面图的一般原则等属于过程与方法领域；分组探究学习，展示小组合作成果，培养合作意识，属情感领域。不同的学习领域，我们要选择不同的教学方法和教学媒体，运用不同的教学行为策略，才能使教学真正恰到好处。
　　四、教学方法和模式的选定
　　“教学有法，教无定法”，这是历来人们对教学工作的近乎“警句”般的总结。教学是艺术，也是科学。选定教学方法和教学模式，要考虑符合目标要求、教材特点，符合知识本身的内在逻辑；要遵循因材施教的原则，符合学生的认知规律；要充分利用学校现代化教学设备，能合理地运用现代化教学手段。换句话说，确定教学方法和模式，要以教学目标为导向，以学生特征为依据，以教学内容为基础，以现有的教学条件为依托，以现代教育理论为指导。例如，在教学《从社区看我家》，教材一开始就介绍了“社区”的基本概念。为了解这一概念，本人在教学设计时采用先播放展示典型社区的几个镜头，再教师自我介绍自己的家所在的社区，然后点明“社区”这一概念，教学由感性到理性、由形象到抽象、由具体到概括，符合七年级学生的认知规律和学习特征。总之，设计时要扬长避短，恰到好处，不求形式，而求实效。
　　五、教学媒体的选择与运用
　　媒体是教学信息的载体，是师生之间信息的通道。不同的媒体各有所长。因此研究分析和应用教学媒体是教学设计的又一个环节。在《历史与社会》课堂教学设计中，正确地选择媒体及其媒体组合，可以避免教学活动的盲目性，达到教学活动的有序性、有效性。在选择教学媒体时，我们教师要注意考虑学校现有的教学设备条件、教学内容安排、自身的素质等因素，做到传统与现代结合，单项与多项结合。要用好“小黑板”“教学挂图”“教具模型”“投影图片”，更要提倡用现代化的多媒体教学手段，如CAI课件运用等。例如，教学《从社区看我家》，有条件的学校，教师可选择学校沙盘立体图并制作课件，进行计算机辅助教学，增强教学的直观形象性，突出重点、突破难点，为教学锦上添花，既增强了学生对《历史与社会》课的兴趣，又提高了课堂教学效率。
　　总之，我们教师在进行课堂教学设计时，除了掌握各环节所涉及的具体知识与方法外，对各环节之间的相互联系与相互制约也要有深刻的认识，懂得每一环节的局部教学过程与整体教学目标的联系。在设计中，设计者要经常思考这样一些问题：这堂课的教学目标是什么？主要掌握哪些要点？为什么要学习这些内容？与其它章节的联系如何？怎样才能掌握有关知识和技能、学习方法和情感培养？等等。真正做到充分准备，精心进行教学设计，提高课堂教学效率。
　　（责任编辑：王华峰）
　　来稿日期：2012-07-01