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我觉得这个访谈说的非常不错，比其他的要生动的多，希望能够对你有所帮助：
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如何提高教学水平
——马建离教授访谈
在日前政治与公共管理学院部分青年教师座谈会上，本科教学督导团副团长马建离教授结合近年来在教学督导过程中听课的情况和自己多年从事教学工作的体会，就授课前的准备工作、课堂教学工作、课后巩固教学工作等问题作了深刻的报告，对与会教师提出了十分中肯的意见和希望。马老师在讲授中涉及的一些问题，都是各位教师在教学过程中经常遇到的具有共性的问题，对每一位教师如何提高教学质量和水平，做一名优秀的大学教师都有很好的帮助和启迪作用。日前，记者采访了马教授。
记：您经常听课？
马：从今年年初起，我集中一段时间听政院的课。
记：大部分教师对教学认真负责，讲课比较投入吧？
马：是的，这是主要方面。但是我感到，青年教师要在原有的基础上再提高一步，从教学方法上讲，还需要做些改进。所以我结合教学的整个过程，讲一讲每个阶段应该注意的事项。
一是教学准备阶段。教学能否搞好，这是最重要的基础工作。其一，了解学生思想上存在的与本门课程教学内容有关的一些问题；其二，认真研究和消化教材，确定讲授的重点和难点；其三，在前两项工作的基础上写好讲稿。但要注意千万别照讲稿念。我发现有些老师没有讲稿，先念一段教材，再举几个例子。这样的做法学生不爱听，希望改进。
二是课堂讲授阶段，这个阶段发现的问题多一些。第一是教师要为人师表，要言传身教。这就要注意自己的仪表，教风要正，观点正确，言之有物，讲课仪态要端正。
记：教师的形象很重要。
马：对，教师不是作家，要和学生面对面交流。第二是教师上课，要提前到教室，千万别迟到，教师上课迟到是教学事故。第三教师上第一堂课时，一定要作自我介绍。我发现有不少课堂，都快讲完了，学生竟然不知道老师姓甚名谁，这样如何能让学生与教师交流和沟通呢？第四是教师讲课，要站着讲，青年教师更应该如此。老师对学生讲课的时候，还必须注意到学生对老师讲授内容的反馈和听课情绪。教师必须根据学生的听课情绪，对自己的讲授内容和教学方法及时予以适当调整，只有站在那里讲课的教师，才能够比较全面而真实地了解学生的情绪。
记：还有就是只有站着讲， 才可能使教师饱满的讲课情绪得到充分发挥，对学生的感染力也才会大一些。
马：对。第五，加强对课堂的管理，学会组织课堂教学。有的教师听到上课铃响过就开始讲课。但学生在下面乱哄哄的，甚至在较长一段时间内安静不下来。100多人的课堂，上课铃声响过之后，学生来的不到一半。教师一边讲课，学生陆续地往教室里进，教室像个自由市场，严重地影响了教师讲课效果，也影响了教学质量的提高。这种状况必须改变。
记：你认为如何加强管理？
马：我认为起码要做到教师发话，让学生安静下来，等安静下来后再开始讲课，否则就不要讲；要强调课堂纪律；要把学生情绪调动到听课方面来，使学生进入到听课的状态之中。这是教师讲课获得成功的必要前提。
第六是讲课要投入，有激情，富于感染力。为了使自己的课能引起学生的共鸣，使学生爱听，教师讲课一定要投入。当然，完全做到这些，还需要一个过程，不要急。我们需要注意的是，每讲一课，要有总结。有总结，才会不断前进，不断提高，才会逐渐掌握教学规律。
第七是在讲课过程中要注意师生互动。有一些老师讲课，只是看自己电脑上的内容一直讲下去，也不提问学生。这样的课堂秩序好像很不错，实际上学生根本没有听，而是安安静静在下面干“私活”，这就失去了上课的意义。教师不能只顾自己把课讲下去。教师的责任不仅要使学生接受讲授的内容，还能使他们提出问题。如果能做到这一点，能真正解决一些学生思想存在的、与本课程有关的问题，学生就会对这门课感兴趣。课堂上师生互动这个环节，必须抓住它，千万忽略不得。
同时，讲课使用的资料要新、要准确，讲课的语言要干净。我发现有些老师讲不了几句就来一个是不是？是吧？还有一些其他样式的口头语病，这样的语言多了，学生听了烦，无意中就影响了讲课效果。第八，讲课时手势是可以的，用得当了，可以增加讲课的效果。但是手势使用不宜过多，否则就适得其反。在使用多媒体时，屏幕上的字体不要太小，坐在后面的学生看不清楚，影响学生对上课内容的掌握。
第九是每上一次课，先复习旧课，再讲新课，但是复习的时间不宜过长。
记：还有课后阶段吗？
马：当然，这是我要谈的一个重要方面，也是最后一层——课后阶段。教师在课堂上讲好课，这标志着教师完成了主要的教学任务，但是并没有完成教学任务的全部，这一点尤其值得很多老师注意。课后要做的工作我认为包括：要注意听取学生对讲课的反应，主动征求学生的意见，包括教学内容、教学方法以及教学态度，认真总结，发扬优点克服不足；要巩固学生在课堂上学到的知识，采取的方式、方法可以多种多样，比如参观、实践、出些复习题、下节课提问等；认真批改学生作业。
记：一些公共课老师，讲几个课堂的课，有几百个学生，而每学期每个课堂都要做几次作业，要想把每个课堂的所有作业都批改，精力怕来不及吧？
马：是的，对每个课堂学生做的几次作业，能认真批改一次就很不错了。批改以后一定要讲评，对好的要表扬，甚至可以将平时成绩提高一点；对差的，一定要说明差在哪里，并提出改进的办法。
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如何提高教学水平
——马建离教授访谈
在日前政治与公共管理学院部分青年教师座谈会上，本科教学督导团副团长马建离教授结合近年来在教学督导过程中听课的情况和自己多年从事教学工作的体会，就授课前的准备工作、课堂教学工作、课后巩固教学工作等问题作了深刻的报告，对与会教师提出了十分中肯的意见和希望。马老师在讲授中涉及的一些问题，都是各位教师在教学过程中经常遇到的具有共性的问题，对每一位教师如何提高教学质量和水平，做一名优秀的大学教师都有很好的帮助和启迪作用。日前，记者采访了马教授。
记：您经常听课？
马：从今年年初起，我集中一段时间听政院的课。
记：大部分教师对教学认真负责，讲课比较投入吧？
马：是的，这是主要方面。但是我感到，青年教师要在原有的基础上再提高一步，从教学方法上讲，还需要做些改进。所以我结合教学的整个过程，讲一讲每个阶段应该注意的事项。
一是教学准备阶段。教学能否搞好，这是最重要的基础工作。其一，了解学生思想上存在的与本门课程教学内容有关的一些问题；其二，认真研究和消化教材，确定讲授的重点和难点；其三，在前两项工作的基础上写好讲稿。但要注意千万别照讲稿念。我发现有些老师没有讲稿，先念一段教材，再举几个例子。这样的做法学生不爱听，希望改进。
二是课堂讲授阶段，这个阶段发现的问题多一些。第一是教师要为人师表，要言传身教。这就要注意自己的仪表，教风要正，观点正确，言之有物，讲课仪态要端正。
记：教师的形象很重要。
马：对，教师不是作家，要和学生面对面交流。第二是教师上课，要提前到教室，千万别迟到，教师上课迟到是教学事故。第三教师上第一堂课时，一定要作自我介绍。我发现有不少课堂，都快讲完了，学生竟然不知道老师姓甚名谁，这样如何能让学生与教师交流和沟通呢？第四是教师讲课，要站着讲，青年教师更应该如此。老师对学生讲课的时候，还必须注意到学生对老师讲授内容的反馈和听课情绪。教师必须根据学生的听课情绪，对自己的讲授内容和教学方法及时予以适当调整，只有站在那里讲课的教师，才能够比较全面而真实地了解学生的情绪。
记：还有就是只有站着讲， 才可能使教师饱满的讲课情绪得到充分发挥，对学生的感染力也才会大一些。
马：对。第五，加强对课堂的管理，学会组织课堂教学。有的教师听到上课铃响过就开始讲课。但学生在下面乱哄哄的，甚至在较长一段时间内安静不下来。100多人的课堂，上课铃声响过之后，学生来的不到一半。教师一边讲课，学生陆续地往教室里进，教室像个自由市场，严重地影响了教师讲课效果，也影响了教学质量的提高。这种状况必须改变。
记：你认为如何加强管理？
马：我认为起码要做到教师发话，让学生安静下来，等安静下来后再开始讲课，否则就不要讲；要强调课堂纪律；要把学生情绪调动到听课方面来，使学生进入到听课的状态之中。这是教师讲课获得成功的必要前提。
第六是讲课要投入，有激情，富于感染力。为了使自己的课能引起学生的共鸣，使学生爱听，教师讲课一定要投入。当然，完全做到这些，还需要一个过程，不要急。我们需要注意的是，每讲一课，要有总结。有总结，才会不断前进，不断提高，才会逐渐掌握教学规律。
第七是在讲课过程中要注意师生互动。有一些老师讲课，只是看自己电脑上的内容一直讲下去，也不提问学生。这样的课堂秩序好像很不错，实际上学生根本没有听，而是安安静静在下面干“私活”，这就失去了上课的意义。教师不能只顾自己把课讲下去。教师的责任不仅要使学生接受讲授的内容，还能使他们提出问题。如果能做到这一点，能真正解决一些学生思想存在的、与本课程有关的问题，学生就会对这门课感兴趣。课堂上师生互动这个环节，必须抓住它，千万忽略不得。
同时，讲课使用的资料要新、要准确，讲课的语言要干净。我发现有些老师讲不了几句就来一个是不是？是吧？还有一些其他样式的口头语病，这样的语言多了，学生听了烦，无意中就影响了讲课效果。第八，讲课时手势是可以的，用得当了，可以增加讲课的效果。但是手势使用不宜过多，否则就适得其反。在使用多媒体时，屏幕上的字体不要太小，坐在后面的学生看不清楚，影响学生对上课内容的掌握。
第九是每上一次课，先复习旧课，再讲新课，但是复习的时间不宜过长。
记：还有课后阶段吗？
马：当然，这是我要谈的一个重要方面，也是最后一层——课后阶段。教师在课堂上讲好课，这标志着教师完成了主要的教学任务，但是并没有完成教学任务的全部，这一点尤其值得很多老师注意。课后要做的工作我认为包括：要注意听取学生对讲课的反应，主动征求学生的意见，包括教学内容、教学方法以及教学态度，认真总结，发扬优点克服不足；要巩固学生在课堂上学到的知识，采取的方式、方法可以多种多样，比如参观、实践、出些复习题、下节课提问等；认真批改学生作业。
记：一些公共课老师，讲几个课堂的课，有几百个学生，而每学期每个课堂都要做几次作业，要想把每个课堂的所有作业都批改，精力怕来不及吧？
马：是的，对每个课堂学生做的几次作业，能认真批改一次就很不错了。批改以后一定要讲评，对好的要表扬，甚至可以将平时成绩提高一点；对差的，一定要说明差在哪里，并提出改进的办法。
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