Question

你认为有效的教学策略有何特征?如何对教师教学策略的有效性进行评价

Answer 1

策略不是模式，不是框框

在这次市优质课评选中，我认真的听了每一堂课，学习到很多的东西，同时也有一些个人的看法。
一、 参评的老师对小学教学策略吃的透，研究的细，每一位教师都能按照科学课的教学策略去完成自己的课，从“提出问题¬——猜想假设——制定方案——实施探究——展示交流——拓展创新”，每一步都能深入探究，较好的完成了教学任务。
二、 在本次活动中，部分老师制作的课件较以往有了不同的改观，更加贴近学生的现实生活；所设计的实验更能吸引学生，比较好的完成了教学任务；教师的语言更加具有启发和鼓励性，如罗庄实小的周晓静老师的“会观察的孩子就是会学习的孩子，会用心倾听的孩子是会学习的孩子”。“科学只凭猜想是不行的，我们要通过实验来验证”。“光说不行，不如手动”。温馨小提示有了更鲜明的特点，即详细、有目的性。拓展延伸更具有现实性。
三、 我对本次优质课也有几点自己不成熟的看法：1、策略不是模式，不是框框，每一位老师都顺着策略一丝不差的完成一节课，即显得所有的课很平淡，没有多少亮点。2、有点环节即使学生很熟悉，有的老师也不敢省略，生怕跳出策略的范畴，影响了自己的成绩。所有我感到本来很灵活的策略被部分老师用死。3、我认为，策略是灵活，不是模式，更不是框框，他有弹性，在教学中，不是你去适应教学策略，而是策略去适应你和学生，就和我们的教法必须适应学生的学法一样。4、个别老师对个别学生回答错误时置之不理，不能灵活处理，是不对的，凸显我们驾驭课堂能力低，有时会让学生对自己的回答认为是对的，而走入误区。5、多数老师的课课堂气氛不活跃，我个人认为跟课前熟悉学生有关，整节课走过是一帆风顺，没有一点课堂生成，怎样看出你的课堂机智，往往一个学生的一个幼稚的问题和回答，可能是一节课的一个亮点，更能烘托课堂气氛，收到意想不到的效果。我不是不赞成熟悉学生。而是不赞成熟悉学生太过了。袁春柱