过于张扬个性的实例
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过于张扬个性的实例?张扬个性,表现自我
内容摘要:作文教学要转变教师教育观念,激发学生写作兴趣,丰富学生写作的素材,关注学生内心的情感,多元化评价学生习作,张扬学生个性。
关键词:创新 个性 表现
在多年的初中语文教学中,有一个问题一直深深的困扰着我,那就是作文教学。我认为当前中学作文教学的现状很值得关注。有记者问“童话大王”郑渊洁:“您如何看待当今的作文教学?”郑回答:“挺摧残孩子们的。”是的,在应试教育的前提下,作文教学囿于技法训练,“程式化”和“模式化”的倾向,导致学生作文“假话、空话、套话”盛行,人文精神丧失,真情实感无存。我们随时可以发现,学生的作文只剩下一副“公共面目”:风格异常单一,结构惊人相似,立意故意拔高。如读后感就要“引→喻→联→结”;回忆性文章必须“引出回忆→回忆往事→结束回忆”;一般议论文一定得“提出论点→分析论点→得出结论”;就连选材和组材非常自由的散文也必学杨朔“写景→写人→升华”。固定文体结构对初学者是个很好的模仿,但若是把这种模式象钉子一样牢牢钉在学生的头脑里,其后果是非常可怕的。
内容摘要:作文教学要转变教师教育观念,激发学生写作兴趣,丰富学生写作的素材,关注学生内心的情感,多元化评价学生习作,张扬学生个性。
关键词:创新 个性 表现
在多年的初中语文教学中,有一个问题一直深深的困扰着我,那就是作文教学。我认为当前中学作文教学的现状很值得关注。有记者问“童话大王”郑渊洁:“您如何看待当今的作文教学?”郑回答:“挺摧残孩子们的。”是的,在应试教育的前提下,作文教学囿于技法训练,“程式化”和“模式化”的倾向,导致学生作文“假话、空话、套话”盛行,人文精神丧失,真情实感无存。我们随时可以发现,学生的作文只剩下一副“公共面目”:风格异常单一,结构惊人相似,立意故意拔高。如读后感就要“引→喻→联→结”;回忆性文章必须“引出回忆→回忆往事→结束回忆”;一般议论文一定得“提出论点→分析论点→得出结论”;就连选材和组材非常自由的散文也必学杨朔“写景→写人→升华”。固定文体结构对初学者是个很好的模仿,但若是把这种模式象钉子一样牢牢钉在学生的头脑里,其后果是非常可怕的。
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