什么是好的教育
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教育是国计，教育是民生。不同的发展阶段，人们对教育会有不同的价值追求。在教育呼唤均衡化、优质化、多样化的今天，我认为好教育应该有以下四个方面的价值追求——
追求更加公平的教育
教育公平是社会公平的基础，是人生公平的起点。好教育追求的公平应该是机会公平、过程公平和结果公平。
一要坚持有教无类，保障机会公平
机会公平是教育公平的关键，其责任主要由教育行政部门来承担。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把教育公平作为国家教育基本政策，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、薄弱学校倾斜。作为教育行政部门，一定要把教育公平奉为天条，公平配置资源，努力统筹师资、生源、设备、经费等教育资源，逐步缩小区域、城乡、校际差距。当然，促进教育机会公平，也并不是对教育资源进行平均分配，更不是削峰填谷，教育均衡是扬峰填谷、整体提升、动态发展。
二要坚持因材施教，保障过程公平
促进教育过程公平应该成为每位校长、教师的良知和天职。对一所学校而言，校长只关注几个重点班，教师只关注几个尖子生，这是对其他大部分学生的不公平。同样，只关注到了后20%学生，而忽视了特别有天赋、有个性的优秀学生，也是一种不公平。教育的过程公平有赖于校长、教师去合理配置时间、课程、师资等资源，对学生进行因材施教，让每个孩子都实现最优的发展，成为最好的自己。要警醒的是，虽然追求过程公平，但是要注意摒弃平庸发展、统一发展的错误观念，因为学生是生动活泼的个体，世界上没有完全相同的两个孩子，过程公平就要体现在让每个孩子获得最适合的教育，得到最充分的发展。
三要坚持人尽其才，保障结果公平
学生的禀赋、兴趣、爱好等方面都存在很大的差异，教育不能苛求他们整齐划一地达到我们的要求，而应该区别对待。教育应因人而异，因势利导，人尽其才。更何况社会本身需要各种各样的人才，我们必须树立人人可以成才和才尽其用的理念，坚持德才兼备原则，把品德、身心健康、能力作为衡量人才的重要标准。要打破各种束缚，努力形成不拘一格培养人才的局面。
追求更有质量的教育
联合国教科文组织倡导，获得优质教育是一项人权。没有公平的质量不是真正的质量，没有质量的公平也不是真正的公平。好教育追求的质量内涵是丰富而全面的。
一要人人发展
前苏联教育家马卡连柯认为：“在教育工作中，百分之一的不合格都不能有。”当前，一些学校仍旧在追求“一将功成万骨枯”的应试教育，片面追求升学率，以分数作为给学生划分优劣的唯一依据。甚至一些学校，为了几个能考上重点高中、重点大学的学生，从初三、高三甚至初二、高二开始就放弃了其他学生，让多数人为少数人陪读。这种将少数人的所谓成功建立在多数人的失败上，是没有质量的教育，也是没有良知的教育。要是这样早早地放弃学生，那儿童时期留给老师的印象是“淘气、愚笨、好动”的爱迪生，“懒惰、迟钝，九岁才会说话”的爱因斯坦，又如何能成为杰出的科学家？因此，面向全体，促进人人发展，不“放弃”每一个孩子，是追求有质量教育的一条基本底线。
二要全面发展
促进学生的全面发展是教育的本质内涵之一。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：“坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育……使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”高振东先生认为，德育是一切教育的根本，智育没有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶；体育没有德育做基础，体育就是暴力的前卫；群育没有德育做基础，群育就是社会动乱的根源；美育没有德育做基础，美育就是腐化的催化剂。毛泽东同志早就指出：“体者，载知识之车而寓道德之舍也。”但是，令人忧心的是，当下基础教育受应试教育的影响，学校教育被窄化为智育，甚至只是“唯分数是求”的教育，从而导致德育、体育、美育等成为学校说起来重要、做起来次要、忙起来不要的工作。作为教育工作者，要把立德树人作为教育的根本任务，把促进学生全面发展作为自己工作的出发点和归宿。
三要个性发展
全面发展和个性发展是现代公民综合素养的一体两面，全面发展不是统一发展，更不是平均发展，而是整体发展和个性发展的和谐统一。就像世界上找不到两片相同的树叶一样，受先天遗传和后天环境的影响，学生的禀性、天赋、潜能、品行、习惯、性格、气质等从来就不相同。加德纳多元智能理论学说告诉我们，教育要尊重学生的差异，在促进学生全面发展的同时，发展学生的兴趣、个性、特长。实现学生个性发展，这是未来教育的方向。在教学单位设置上，要积极推进小班化教学，减少大班授课教师无法关照到每个学生需求的弊端。在教学方式上，要采用启发式教学，提倡用50种方法教育一个学生，而不是用一种方法教育50个学生。在课程设置上，要积极开设选修课程，丰富校内外文体活动，大力开展综合实践活动，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。在评价制度上，要采用多元评价方式，多一把尺子多一批好学生，让每个学生都找到成长的自信。
四要终身发展
基础教育是为孩子将来的发展提供可能和奠定基础。应试教育获取的分数，只是升学的敲门砖，就如车票一样，上了车就没有用了。这样的教育，耗费的是学生最为宝贵的青少年时光。“只要学不死，就往死里学”，这条2012年在微博上流传甚广的高考“励志”口号让人感到悲哀；衡水中学连跑步都要背书……青春如此凝重和残酷，教育如此偏离常识，这是身为教育人的耻辱。好的教育要培养学生高尚的情操，良好的习惯，健康的心理，强健的体魄，让学生学会求知，学会做事，学会合作，学会做人。只有对学生的一生发展负责，教给学生一生有用的东西，才是负责任的、有良知的教育。
追求以人为本的教育
教育是培养人的社会活动，教育的对象是正在成长的学生，教育的实施者是有思想有情感的教师，教育的本质是以爱育爱，用灵魂塑造灵魂。以人为本，尤其应该成为好教育的基本理念。
一要为了学生发展
为了一切学生，一切为了学生，为了学生一切，培养人是学校教育的出发点和归宿。教育是“农业行为”，而不是“工业行为”，要遵循学生的身心发展规律，培养学生从“自然人”变为“社会人”。然而，当今教育的现状就像易中天所嘲讽的：“中国教育的目标是‘望子成龙’，标准是‘成王败寇’；方法是‘死记硬背’；手段是‘不断施压’，还美其名曰‘压力即动力’。至于孩子们是否真实，是否善良，是否健康，是否快乐，没人去想。在最需要‘以人为本’的领域，却最不拿人当人，这真是一个奇迹！”说的不无道理！我们的教育过于重视知识的掌握，缺乏人性的温暖，过于强调标准而缺乏个性的培养，学校像工厂，教室像车间，学生像机器。学校教育不应透支学生的未来，不能伤害学生的内心世界，要努力促进学生全面、充分、自由的发展。
二要依靠教师办学
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。所以，教师应该是学校的真正主人，我们要树立全心全意依靠教师办学的理念。北京十一学校校长李希贵先后出版《学生第二》、《学生第一》两本书，有人疑惑，在学校中究竟是学生第一还是学生第二？是教师第一还是教师第二？李希贵解释说：“从管理学的概念出发，教师第一；从教育学的取向出发，学生第一。”因此，学生是第一，教师也是第一；既要以学生为本，也要以教师为本。没有教师第一的落实，就没有学生第一的达成；不以教师为本，就不可能以学生为本。依靠教师办学，就要努力促进教师专业发展，督促每位教师设计自己的发展规划；就要民主办学，健全教职工代表大会制度，广泛听取意见，让教师成为学校的主人；就要努力解决教师的切身困难，为教师排忧解难，让其身心愉悦，能感受到职业带来的尊严和快乐。
三要实施人性管理
师生既是管理的客体又是管理的主体，是学校管理中最核心的因素，因此，一切管理均要以调动人的积极性为根本。实施人性管理，校长要有三个敬畏：敬畏法律，办学行为以《未成年人保护法》、《教师法》等法律法规为准绳；敬畏规律，按照学生身心发展规律去实施教育，按照专业发展规律去培养教师，按照办学规律去推进学校发展；敬畏师生，校长要眼里有老师，心中有学生，充分尊重师生，公平对待师生，真诚服务师生，最大限度地去满足师生的需要，使每位教师、学生感受到人文关怀。
追求适应社会的教育
教育有自身的发展规律，从内部来看，要适应并促进人的发展；从外部来看，要适应并促进社会的发展。生产力水平决定教育的规模和速度，制约着教育结构、内容和手段。因此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。”好教育应该是适应社会的教育，同时应该拥有教育发展的良好环境。
一要促进各类教育的协调发展
学前教育、义务教育、高中教育、职业教育和高等教育协调发展是一个地方好教育的重要标志。就温州而言，其教育在结构上存在明显的失调，教育短板问题突出。促进各类教育协调发展，学前教育阶段要加大投入，合理布局，培养师资，解决低小散、师资不稳定和优质资源不足的短板问题；义务教育要解决城乡教育差距，加大对薄弱学校和农村山区教育的扶持力度，促进教育优质均衡发展；职业教育要协调普职比例，改善职业教育办学条件和人才培养模式；高等教育要坚持“扩大规模、调整结构、增强内涵、提高质量”的原则，大力发展高等职业教育，加强对接地方经济，提高服务区域产业升级的能力。
二要培养适应社会的各类人才
人才数量取决于教育结构，人才质量取决于教育目标、教育内容、教育手段。培养适应社会的各类人才，要转变教育目标，摒弃高分低能的教育，培养品学兼优、实践能力强的学生。要改进教育内容，重视人文教育、科学教育、艺术教育。要更新教育手段，依靠先进的传播技术和手段来推进教育变革。
三要营造教育发展的良好环境
教育在经济社会发展中起着基础性、先导性、全面性的作用，就像朱永新先生所说的，教育是“最廉价的国防”，是一个国家一个民族最稳定最持续的力量。因此，全社会要坚持教育优先发展，为教育发展提供组织领导、人才技术、规划建设、财政投入和舆论宣传等方面的强有力保障。唯有如此，才是好教育的坚实基础。
好教育是国家之需、百姓之盼。在举国上下共筑中国梦之际，我们憧憬好教育，追求好教育，践行好教育……
文/张平 著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂.”卢梭在其名著《爱弥儿》中说道：“?最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生,却实实在在地影响着他们的心灵,帮助他们发挥了潜能,这才是天底下最好的教育.” 1、学生跟我们教师学什么?著名教育家张伯岑说过：“作为一个教育者,我们不仅要教会学生知识,教会学生锻炼身体,更重要的是要教会学生如何做人.”（1）具有积极人生观的人（2）具有健康状态面貌的人（3）会学习、有智慧的人（4）会合作、待人以宽的人（5）会生存、能独立的人 2、做一个诚实的人俄国著名教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有人格才能形成人格.”（1）教师的言传身教（2）教师的正确引导（3）落实到细节（4）要相信孩子 3、教育的核心：培养学生的自信中国著名教育家徐特立说：“任何人都应该有自尊心、自信心、独立性,不然就是奴才.但自尊不是轻人,自信不是自满,独立不是孤立.”（1）教师信任所有学生（2）在探究学习中培养学生的自信心（3）建立合理期望,让学生体验成功（4）树立自信的榜样（5）寻找契机,巧用时机——刺激个体自信A、委重任,满足其表现欲 B、促成功,满足其自我实现欲（6）培养学生的一技之长. 4、健康是人生最可宝贵的生命因健康而美丽,而真正意义上的健康是一个人的身体健康、心理健康和较强的社会适应能力的综合,教育应以每一个人的后天的健康为最终目标,因此,老师在教育学生强身的同时,更要强调“强心”.（1）在教学思想上要渗透心理教育（2）心理教育渗透教学内容之中（3）争取家长的积极配合（4）学生问题的解决重在预防 5、生存,人最基本的能力要想让孩子适应越来越残酷的社会,我们的教育中,应该着力给孩子搭建人生的三大支撑能力.（1）物质支撑能力（2）自我精神支撑能力（3）社会支撑能力A、接受社会规则,与社会相适应. B、能够获得外部社会的理解、支持和帮助. 6、真正的礼貌源自于内心 （1）强化师德教育和学生文明礼貌的教育（2）把礼貌用语落实在平时（3）文明礼仪教育与各项互动的开展相结合（4）强调教师的为人师表 7、责任心：人的高贵品质英国教育家维克多.费兰克说：“每个人都被生命询问,而他只有用自己的生命才能回答此问题,只有以“负责”来答复生命.因此,能够“能够负责”是人类存在最重要的本质.责任心是一个人生命的纤绳.有了责任心,一个人才把自己的生命与别人的生命联系起来,才会产生自我价值感.在日常教育教学中,重视学生责任感的培养,主要以下几方面的策略：（1）给与学生充分的信任与尊重,培养学生的责任意识（2）树立健康舆论,明确集体目标,培养学生的集体观念（3）表扬先进,树立榜样,让学生在潜移默化中体验责任感（4）落实班级职责,让学生在实践活动中表现责任感（5）建立良好的人际关系,培养学生的协作精神（6）体验自己过失的后果,学会为自己的过失负责 8、积极的心态对每个孩子很重要（1）对学生应注意内部动机的激励机制（2）注重多元化教学方式,培养学生终身学习的理念（3）有效激励——培养积极心态的催化剂A、期望激励 B、竞争激励 C、暗示激励 9、坚强是成功的核心品质古希腊著名教育家、哲学家柏拉图说：“一个人从小受的教育把他往哪里引导,能决定他后来往哪里走.”怎样培养学生的坚强意志?（1）人认识情感法（2）克服困难法（3）小事锻炼法（4）遵章守纪法（5）榜样激励法（6）自我锻炼法（7）劳动文体活动法 10、人生的本质应该是乐观的美国著名成功学家、教育家卡耐基说：“如果我们有着快乐的思想,我们就会快乐.用快乐、乐观、豁达的胸襟去面对人生吧,我们的人生就永远是快乐的.” （1）在课文教学时培养乐观心态（2）在作文教学中培养学生树立积极乐观的心态（3）在老师言行中熏陶乐观心态（4）在日常教学生活中培养乐观心态（5）在精神激励中培养孩子的乐观心态 11、用耐心培养出孩子的耐心苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师要十分关切地对待孩子内在的世界,不可粗暴地把自己的意见强加于他们,要耐心地听取他们的意见,要以平等待人的态度参加他们的争论.” （1）用具体事例让孩子明白耐心的重要性（2）游戏是培养孩子耐心的有效方法（3）在失败中培养学生的耐心（4）在等待中让孩子学会耐心（5）三分钟耐心训练 12、谦虚的人能学到东西（1）让学生体会到谦虚的对立面——骄傲的危害（2）让学生在自我认识中懂得谦虚（3）让学生在接受批评建议中体味谦虚（4）在适度表扬中培养孩子的谦虚的品质 13、让学生成为一个“独立”的人意大利著名教育家蒙台梭利说：“教育首先要引导孩子走独立的道路,这是我们教育关键性的问题.” （1）培养孩子的独立思考（2）培养孩子的责任意识和独立意识（3）培养孩子的劳动能力和自理能力（4）培养孩子克服困难的精神（5）培养孩子参与社会的能力 14、做任何事都需要有足够的勇气（1）让学生在触动中感受勇气（2）在“战斗”中让学生要回勇气（3）在鼓励中给学生一点勇气 15、幽默是人的优秀品质之一美国著名作家、教育家詹姆斯.潘说：“一个成功的人是以幽默感对付挫折的”.（1）以乐观的心态培养学生的幽默感（2）引导学生积累、引用、创造幽默（3）在活动中开拓幽默,进行实际锻炼A、在墙报橱窗中展开幽默B、在幽默作品中学习幽默C、在阅读幽默故事中感受幽默D、在演讲辩论中使用幽默 16、保持一种感恩的心意大利著名教育家米契斯说：“一个人要学会感恩,对生命怀有一颗感恩的心,心才能真正快乐.”（1）知：引导树立持久的感恩意识（2）情：巧妙激发良好的感恩情感（3）意：举行丰富多彩的教育活动 17、勤俭节约是一种美德俄国著名教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本,这个资本在不断地增值,而人在其整个一生中就享受着它的利息.”（1）潜移默化,身教重于言教（2）注重实践,习惯成自然（3）横向贯通,纵向衔接 18、要懂得、舍得吃苦中国著名教育家陶行知说：“滴自己的汗,吃自己的饭,自己的事情自己干,靠人靠天靠祖上,不算好汉.”（1）要舍得让孩子吃苦（2）将吃苦融入到日常生活中（3）给孩子设置一些困难,增加吃苦的机会 19、激发学生进行自我教育苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育.”（1）让孩子学会接受批评A、教育孩子不必对他人的批评大惊小怪B、允许孩子作出解释C、批评孩子时要一视同仁（2）让孩子自己承担做错事的后果（3）让孩子学会总结经验教训（4）引导孩子遇见事物的后果（5）重视负面道德情感的良好效应 20、教会学生如何学习中国著名教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”（1）学习的方法A、记忆的方法 B、列提纲（2）学习方法的自主者（3）培养学生成为良好的学习方法使用者 21、学习从培养习惯开始印度哲学家菩德曼说：“播种一个行为,你会收获一个习惯,播种一个习惯,你会收获一个个性,播种一个个性,你会收获一个命运.”（1）学生九大常规习惯的培养A、预习习惯 B、复习习惯 C、倾听习惯 D、思考习惯 E、发言习惯 F、纠错习惯 G、审题习惯 H、观察习惯 I、阅读习惯（2）新课程理念下四大新习惯的培养A、质疑的习惯 B、收集运用信息的习惯 C、积极参与交流的习惯 D、理论联系实际的习惯（3）培养学生学习习惯的五种方法A、教师树立形象 B、培养对习惯认识的认可 C、要从小节开始,持之以恒 D、校内校外相轨并行 E、发挥学生的自主能力 22、自学能力是学生最关键的能力德国著名教育家第斯多惠说：“一个低水平的教师,只是向学生奉献真理,而一个优秀的教师是让学生自己屈发现真理.”（1）激发学生自学兴趣,培养学生自学能力（2）改变“满堂灌”的传统教学模式,采取新的教学方法（3）指导孩子掌握学习程序（4）鼓励孩子独立思考,探求知识的规律 23、兴趣是学习最大的动力捷克著名教育家夸美纽斯说：“教师应该用一切可能的方式,把孩子们求知与求学的欲望激发起来.”（1）创设情境（2）尝试成功（3）评价鼓励（4）扬长避短（5）目标引导（6）学法指导（7）间接指导 24、思维力是学生智能的核心苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让本人去思考.”（1）、引导、质疑、求索,激励学生积极思维（2）改革课堂教学,引导学生进行创造性思维（3）开发学生想象力、综合能力,培养学生思维的广阔性、深刻性. 25、注意力是心灵的天窗.只有打开注意力这扇窗户,智慧的阳光才能洒满心田. 26、观察力是智力活动的源泉. 27、一切知识,不过是记忆,着重训练孩子的记忆力. 28、孩子想象力的培养非常重要.想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,他推动着进步. 29、教育的灵魂就是培养创新. 30、有效激发学生的探究力.教师最精湛的教育艺术就是让学生提出问题、自我探究答案. 31、获得成功的第一个秘诀就是勤奋.没有勤奋,就既没有才能,也没有天才. 32、学贵有疑,疑是思之始,学之端.小疑小进,大疑大进. 33、我们要教出“活孩子”.让课堂活起来,让知识活起来. 34、善于利用时间的人,永远能找到充实的时间.用好时间对学生很重要. 35、对学习要有一个整体的规划.凡事预则立,不预则废. 36、教会学生享受休闲.恰当的利用休闲,在休闲中充分享受幸福. 37、让孩子从小学会做事.做事是一门艺术,更是一门学问.能做事,做好事,把难办的事尽可能办好,才能创造骄人的成绩. 38、人生要有清晰的目标.目标是一种召唤,是一种动力,是一个吸引,是一种激励. 39、成功源于伟大的使命.要培养孩子的使命感. 40、做事要有计划. 41、毅力是成功的“金钥匙”.一个人有了毅力,就有了成功的希望. 42、挫折对勇者来说是一笔财富. 43、成功者最大的特征,就是他们跌倒时能坚强地爬起来. 44、马上行动,不要拖延找理由.了解自我、完善自我的最好方式,不是思考,而是行动. 45、教会学生激励自己.教学的艺术不在于传授本领,而在于善于激励、唤醒、鼓舞. 46、让学生做自己喜欢做的事,发展自己的特长. 47、培养孩子爱劳动的习惯,让他们在劳动中体会别样的创造的成功与快乐. 48、命运不是机遇,而是选择. 49、成功源于脚踏实地,要以求真的态度做踏实之事. 50、自我保护意识很重要. 51、交往是人最根本的心理需要. 52、一个人贵在知足,贵在量力而行,贵在适可而止. 53、为人要真诚交往. 54、善待身边的每一个人. 55、尊重别人的人,才有权受人尊重. 56、宽容是一种美德,更是一种智慧. 57、爱心是人类伟大的情感. 58、“听”是一门学问,专心听他人讲话,是我们给予他的最大尊重、呵护与赞美. 59、说话是一个人的重要修养,要有意识地培养孩子的表达能力. 60、人的生活离不开友谊. 61、距离是一种美学,距离是维持朋友关系最重要、最微妙的空间,有距离才有威信,才能保持友谊的长久. 62、培养孩子的合作意识. 63、关心父母,懂得父母的爱. 64、培养学生感念师恩. 65、让孩子学会自己处理好冲突. 66、享受与人分享的快乐. 六十六个教育细节,让我们的教师怀着这样的教育思想去教学,让每一个小孩子从我们的细节教育中一天天长大,感受最好的教育,走向成功. 中国孩子需要这样的教育.因此,教师需要关注并从教育细节入手身体力行这样的教育.
xiffzdum 2014-10-04
追求更加公平的教育
教育公平是社会公平的基础，是人生公平的起点。好教育追求的公平应该是机会公平、过程公平和结果公平。
一要坚持有教无类，保障机会公平
机会公平是教育公平的关键，其责任主要由教育行政部门来承担。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把教育公平作为国家教育基本政策，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、薄弱学校倾斜。作为教育行政部门，一定要把教育公平奉为天条，公平配置资源，努力统筹师资、生源、设备、经费等教育资源，逐步缩小区域、城乡、校际差距。当然，促进教育机会公平，也并不是对教育资源进行平均分配，更不是削峰填谷，教育均衡是扬峰填谷、整体提升、动态发展。
二要坚持因材施教，保障过程公平
促进教育过程公平应该成为每位校长、教师的良知和天职。对一所学校而言，校长只关注几个重点班，教师只关注几个尖子生，这是对其他大部分学生的不公平。同样，只关注到了后20%学生，而忽视了特别有天赋、有个性的优秀学生，也是一种不公平。教育的过程公平有赖于校长、教师去合理配置时间、课程、师资等资源，对学生进行因材施教，让每个孩子都实现最优的发展，成为最好的自己。要警醒的是，虽然追求过程公平，但是要注意摒弃平庸发展、统一发展的错误观念，因为学生是生动活泼的个体，世界上没有完全相同的两个孩子，过程公平就要体现在让每个孩子获得最适合的教育，得到最充分的发展。
三要坚持人尽其才，保障结果公平
学生的禀赋、兴趣、爱好等方面都存在很大的差异，教育不能苛求他们整齐划一地达到我们的要求，而应该区别对待。教育应因人而异，因势利导，人尽其才。更何况社会本身需要各种各样的人才，我们必须树立人人可以成才和才尽其用的理念，坚持德才兼备原则，把品德、身心健康、能力作为衡量人才的重要标准。要打破各种束缚，努力形成不拘一格培养人才的局面。
追求更有质量的教育
联合国教科文组织倡导，获得优质教育是一项人权。没有公平的质量不是真正的质量，没有质量的公平也不是真正的公平。好教育追求的质量内涵是丰富而全面的。
一要人人发展
前苏联教育家马卡连柯认为：“在教育工作中，百分之一的不合格都不能有。”当前，一些学校仍旧在追求“一将功成万骨枯”的应试教育，片面追求升学率，以分数作为给学生划分优劣的唯一依据。甚至一些学校，为了几个能考上重点高中、重点大学的学生，从初三、高三甚至初二、高二开始就放弃了其他学生，让多数人为少数人陪读。这种将少数人的所谓成功建立在多数人的失败上，是没有质量的教育，也是没有良知的教育。要是这样早早地放弃学生，那儿童时期留给老师的印象是“淘气、愚笨、好动”的爱迪生，“懒惰、迟钝，九岁才会说话”的爱因斯坦，又如何能成为杰出的科学家？因此，面向全体，促进人人发展，不“放弃”每一个孩子，是追求有质量教育的一条基本底线。
二要全面发展
促进学生的全面发展是教育的本质内涵之一。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：“坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育……使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”高振东先生认为，德育是一切教育的根本，智育没有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶；体育没有德育做基础，体育就是暴力的前卫；群育没有德育做基础，群育就是社会动乱的根源；美育没有德育做基础，美育就是腐化的催化剂。毛泽东同志早就指出：“体者，载知识之车而寓道德之舍也。”但是，令人忧心的是，当下基础教育受应试教育的影响，学校教育被窄化为智育，甚至只是“唯分数是求”的教育，从而导致德育、体育、美育等成为学校说起来重要、做起来次要、忙起来不要的工作。作为教育工作者，要把立德树人作为教育的根本任务，把促进学生全面发展作为自己工作的出发点和归宿。
三要个性发展
全面发展和个性发展是现代公民综合素养的一体两面，全面发展不是统一发展，更不是平均发展，而是整体发展和个性发展的和谐统一。就像世界上找不到两片相同的树叶一样，受先天遗传和后天环境的影响，学生的禀性、天赋、潜能、品行、习惯、性格、气质等从来就不相同。加德纳多元智能理论学说告诉我们，教育要尊重学生的差异，在促进学生全面发展的同时，发展学生的兴趣、个性、特长。实现学生个性发展，这是未来教育的方向。在教学单位设置上，要积极推进小班化教学，减少大班授课教师无法关照到每个学生需求的弊端。在教学方式上，要采用启发式教学，提倡用50种方法教育一个学生，而不是用一种方法教育50个学生。在课程设置上，要积极开设选修课程，丰富校内外文体活动，大力开展综合实践活动，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。在评价制度上，要采用多元评价方式，多一把尺子多一批好学生，让每个学生都找到成长的自信。
四要终身发展
基础教育是为孩子将来的发展提供可能和奠定基础。应试教育获取的分数，只是升学的敲门砖，就如车票一样，上了车就没有用了。这样的教育，耗费的是学生最为宝贵的青少年时光。“只要学不死，就往死里学”，这条2012年在微博上流传甚广的高考“励志”口号让人感到悲哀；衡水中学连跑步都要背书……青春如此凝重和残酷，教育如此偏离常识，这是身为教育人的耻辱。好的教育要培养学生高尚的情操，良好的习惯，健康的心理，强健的体魄，让学生学会求知，学会做事，学会合作，学会做人。只有对学生的一生发展负责，教给学生一生有用的东西，才是负责任的、有良知的教育。
追求以人为本的教育
教育是培养人的社会活动，教育的对象是正在成长的学生，教育的实施者是有思想有情感的教师，教育的本质是以爱育爱，用灵魂塑造灵魂。以人为本，尤其应该成为好教育的基本理念。
一要为了学生发展
为了一切学生，一切为了学生，为了学生一切，培养人是学校教育的出发点和归宿。教育是“农业行为”，而不是“工业行为”，要遵循学生的身心发展规律，培养学生从“自然人”变为“社会人”。然而，当今教育的现状就像易中天所嘲讽的：“中国教育的目标是‘望子成龙’，标准是‘成王败寇’；方法是‘死记硬背’；手段是‘不断施压’，还美其名曰‘压力即动力’。至于孩子们是否真实，是否善良，是否健康，是否快乐，没人去想。在最需要‘以人为本’的领域，却最不拿人当人，这真是一个奇迹！”说的不无道理！我们的教育过于重视知识的掌握，缺乏人性的温暖，过于强调标准而缺乏个性的培养，学校像工厂，教室像车间，学生像机器。学校教育不应透支学生的未来，不能伤害学生的内心世界，要努力促进学生全面、充分、自由的发展。
二要依靠教师办学
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。所以，教师应该是学校的真正主人，我们要树立全心全意依靠教师办学的理念。北京十一学校校长李希贵先后出版《学生第二》、《学生第一》两本书，有人疑惑，在学校中究竟是学生第一还是学生第二？是教师第一还是教师第二？李希贵解释说：“从管理学的概念出发，教师第一；从教育学的取向出发，学生第一。”因此，学生是第一，教师也是第一；既要以学生为本，也要以教师为本。没有教师第一的落实，就没有学生第一的达成；不以教师为本，就不可能以学生为本。依靠教师办学，就要努力促进教师专业发展，督促每位教师设计自己的发展规划；就要民主办学，健全教职工代表大会制度，广泛听取意见，让教师成为学校的主人；就要努力解决教师的切身困难，为教师排忧解难，让其身心愉悦，能感受到职业带来的尊严和快乐。
三要实施人性管理
师生既是管理的客体又是管理的主体，是学校管理中最核心的因素，因此，一切管理均要以调动人的积极性为根本。实施人性管理，校长要有三个敬畏：敬畏法律，办学行为以《未成年人保护法》、《教师法》等法律法规为准绳；敬畏规律，按照学生身心发展规律去实施教育，按照专业发展规律去培养教师，按照办学规律去推进学校发展；敬畏师生，校长要眼里有老师，心中有学生，充分尊重师生，公平对待师生，真诚服务师生，最大限度地去满足师生的需要，使每位教师、学生感受到人文关怀。
追求适应社会的教育
教育有自身的发展规律，从内部来看，要适应并促进人的发展；从外部来看，要适应并促进社会的发展。生产力水平决定教育的规模和速度，制约着教育结构、内容和手段。因此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。”好教育应该是适应社会的教育，同时应该拥有教育发展的良好环境。
一要促进各类教育的协调发展
学前教育、义务教育、高中教育、职业教育和高等教育协调发展是一个地方好教育的重要标志。就温州而言，其教育在结构上存在明显的失调，教育短板问题突出。促进各类教育协调发展，学前教育阶段要加大投入，合理布局，培养师资，解决低小散、师资不稳定和优质资源不足的短板问题；义务教育要解决城乡教育差距，加大对薄弱学校和农村山区教育的扶持力度，促进教育优质均衡发展；职业教育要协调普职比例，改善职业教育办学条件和人才培养模式；高等教育要坚持“扩大规模、调整结构、增强内涵、提高质量”的原则，大力发展高等职业教育，加强对接地方经济，提高服务区域产业升级的能力。
二要培养适应社会的各类人才
人才数量取决于教育结构，人才质量取决于教育目标、教育内容、教育手段。培养适应社会的各类人才，要转变教育目标，摒弃高分低能的教育，培养品学兼优、实践能力强的学生。要改进教育内容，重视人文教育、科学教育、艺术教育。要更新教育手段，依靠先进的传播技术和手段来推进教育变革。
三要营造教育发展的良好环境
教育在经济社会发展中起着基础性、先导性、全面性的作用，就像朱永新先生所说的，教育是“最廉价的国防”，是一个国家一个民族最稳定最持续的力量。因此，全社会要坚持教育优先发展，为教育发展提供组织领导、人才技术、规划建设、财政投入和舆论宣传等方面的强有力保障。唯有如此，才是好教育的坚实基础。
好教育是国家之需、百姓之盼。在举国上下共筑中国梦之际，我们憧憬好教育，追求好教育，践行好教育……
文/张平 著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂.”卢梭在其名著《爱弥儿》中说道：“?最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生,却实实在在地影响着他们的心灵,帮助他们发挥了潜能,这才是天底下最好的教育.” 1、学生跟我们教师学什么?著名教育家张伯岑说过：“作为一个教育者,我们不仅要教会学生知识,教会学生锻炼身体,更重要的是要教会学生如何做人.”（1）具有积极人生观的人（2）具有健康状态面貌的人（3）会学习、有智慧的人（4）会合作、待人以宽的人（5）会生存、能独立的人 2、做一个诚实的人俄国著名教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有人格才能形成人格.”（1）教师的言传身教（2）教师的正确引导（3）落实到细节（4）要相信孩子 3、教育的核心：培养学生的自信中国著名教育家徐特立说：“任何人都应该有自尊心、自信心、独立性,不然就是奴才.但自尊不是轻人,自信不是自满,独立不是孤立.”（1）教师信任所有学生（2）在探究学习中培养学生的自信心（3）建立合理期望,让学生体验成功（4）树立自信的榜样（5）寻找契机,巧用时机——刺激个体自信A、委重任,满足其表现欲 B、促成功,满足其自我实现欲（6）培养学生的一技之长. 4、健康是人生最可宝贵的生命因健康而美丽,而真正意义上的健康是一个人的身体健康、心理健康和较强的社会适应能力的综合,教育应以每一个人的后天的健康为最终目标,因此,老师在教育学生强身的同时,更要强调“强心”.（1）在教学思想上要渗透心理教育（2）心理教育渗透教学内容之中（3）争取家长的积极配合（4）学生问题的解决重在预防 5、生存,人最基本的能力要想让孩子适应越来越残酷的社会,我们的教育中,应该着力给孩子搭建人生的三大支撑能力.（1）物质支撑能力（2）自我精神支撑能力（3）社会支撑能力A、接受社会规则,与社会相适应. B、能够获得外部社会的理解、支持和帮助. 6、真正的礼貌源自于内心 （1）强化师德教育和学生文明礼貌的教育（2）把礼貌用语落实在平时（3）文明礼仪教育与各项互动的开展相结合（4）强调教师的为人师表 7、责任心：人的高贵品质英国教育家维克多.费兰克说：“每个人都被生命询问,而他只有用自己的生命才能回答此问题,只有以“负责”来答复生命.因此,能够“能够负责”是人类存在最重要的本质.责任心是一个人生命的纤绳.有了责任心,一个人才把自己的生命与别人的生命联系起来,才会产生自我价值感.在日常教育教学中,重视学生责任感的培养,主要以下几方面的策略：（1）给与学生充分的信任与尊重,培养学生的责任意识（2）树立健康舆论,明确集体目标,培养学生的集体观念（3）表扬先进,树立榜样,让学生在潜移默化中体验责任感（4）落实班级职责,让学生在实践活动中表现责任感（5）建立良好的人际关系,培养学生的协作精神（6）体验自己过失的后果,学会为自己的过失负责 8、积极的心态对每个孩子很重要（1）对学生应注意内部动机的激励机制（2）注重多元化教学方式,培养学生终身学习的理念（3）有效激励——培养积极心态的催化剂A、期望激励 B、竞争激励 C、暗示激励 9、坚强是成功的核心品质古希腊著名教育家、哲学家柏拉图说：“一个人从小受的教育把他往哪里引导,能决定他后来往哪里走.”怎样培养学生的坚强意志?（1）人认识情感法（2）克服困难法（3）小事锻炼法（4）遵章守纪法（5）榜样激励法（6）自我锻炼法（7）劳动文体活动法 10、人生的本质应该是乐观的美国著名成功学家、教育家卡耐基说：“如果我们有着快乐的思想,我们就会快乐.用快乐、乐观、豁达的胸襟去面对人生吧,我们的人生就永远是快乐的.” （1）在课文教学时培养乐观心态（2）在作文教学中培养学生树立积极乐观的心态（3）在老师言行中熏陶乐观心态（4）在日常教学生活中培养乐观心态（5）在精神激励中培养孩子的乐观心态 11、用耐心培养出孩子的耐心苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师要十分关切地对待孩子内在的世界,不可粗暴地把自己的意见强加于他们,要耐心地听取他们的意见,要以平等待人的态度参加他们的争论.” （1）用具体事例让孩子明白耐心的重要性（2）游戏是培养孩子耐心的有效方法（3）在失败中培养学生的耐心（4）在等待中让孩子学会耐心（5）三分钟耐心训练 12、谦虚的人能学到东西（1）让学生体会到谦虚的对立面——骄傲的危害（2）让学生在自我认识中懂得谦虚（3）让学生在接受批评建议中体味谦虚（4）在适度表扬中培养孩子的谦虚的品质 13、让学生成为一个“独立”的人意大利著名教育家蒙台梭利说：“教育首先要引导孩子走独立的道路,这是我们教育关键性的问题.” （1）培养孩子的独立思考（2）培养孩子的责任意识和独立意识（3）培养孩子的劳动能力和自理能力（4）培养孩子克服困难的精神（5）培养孩子参与社会的能力 14、做任何事都需要有足够的勇气（1）让学生在触动中感受勇气（2）在“战斗”中让学生要回勇气（3）在鼓励中给学生一点勇气 15、幽默是人的优秀品质之一美国著名作家、教育家詹姆斯.潘说：“一个成功的人是以幽默感对付挫折的”.（1）以乐观的心态培养学生的幽默感（2）引导学生积累、引用、创造幽默（3）在活动中开拓幽默,进行实际锻炼A、在墙报橱窗中展开幽默B、在幽默作品中学习幽默C、在阅读幽默故事中感受幽默D、在演讲辩论中使用幽默 16、保持一种感恩的心意大利著名教育家米契斯说：“一个人要学会感恩,对生命怀有一颗感恩的心,心才能真正快乐.”（1）知：引导树立持久的感恩意识（2）情：巧妙激发良好的感恩情感（3）意：举行丰富多彩的教育活动 17、勤俭节约是一种美德俄国著名教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本,这个资本在不断地增值,而人在其整个一生中就享受着它的利息.”（1）潜移默化,身教重于言教（2）注重实践,习惯成自然（3）横向贯通,纵向衔接 18、要懂得、舍得吃苦中国著名教育家陶行知说：“滴自己的汗,吃自己的饭,自己的事情自己干,靠人靠天靠祖上,不算好汉.”（1）要舍得让孩子吃苦（2）将吃苦融入到日常生活中（3）给孩子设置一些困难,增加吃苦的机会 19、激发学生进行自我教育苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育.”（1）让孩子学会接受批评A、教育孩子不必对他人的批评大惊小怪B、允许孩子作出解释C、批评孩子时要一视同仁（2）让孩子自己承担做错事的后果（3）让孩子学会总结经验教训（4）引导孩子遇见事物的后果（5）重视负面道德情感的良好效应 20、教会学生如何学习中国著名教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”（1）学习的方法A、记忆的方法 B、列提纲（2）学习方法的自主者（3）培养学生成为良好的学习方法使用者 21、学习从培养习惯开始印度哲学家菩德曼说：“播种一个行为,你会收获一个习惯,播种一个习惯,你会收获一个个性,播种一个个性,你会收获一个命运.”（1）学生九大常规习惯的培养A、预习习惯 B、复习习惯 C、倾听习惯 D、思考习惯 E、发言习惯 F、纠错习惯 G、审题习惯 H、观察习惯 I、阅读习惯（2）新课程理念下四大新习惯的培养A、质疑的习惯 B、收集运用信息的习惯 C、积极参与交流的习惯 D、理论联系实际的习惯（3）培养学生学习习惯的五种方法A、教师树立形象 B、培养对习惯认识的认可 C、要从小节开始,持之以恒 D、校内校外相轨并行 E、发挥学生的自主能力 22、自学能力是学生最关键的能力德国著名教育家第斯多惠说：“一个低水平的教师,只是向学生奉献真理,而一个优秀的教师是让学生自己屈发现真理.”（1）激发学生自学兴趣,培养学生自学能力（2）改变“满堂灌”的传统教学模式,采取新的教学方法（3）指导孩子掌握学习程序（4）鼓励孩子独立思考,探求知识的规律 23、兴趣是学习最大的动力捷克著名教育家夸美纽斯说：“教师应该用一切可能的方式,把孩子们求知与求学的欲望激发起来.”（1）创设情境（2）尝试成功（3）评价鼓励（4）扬长避短（5）目标引导（6）学法指导（7）间接指导 24、思维力是学生智能的核心苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让本人去思考.”（1）、引导、质疑、求索,激励学生积极思维（2）改革课堂教学,引导学生进行创造性思维（3）开发学生想象力、综合能力,培养学生思维的广阔性、深刻性. 25、注意力是心灵的天窗.只有打开注意力这扇窗户,智慧的阳光才能洒满心田. 26、观察力是智力活动的源泉. 27、一切知识,不过是记忆,着重训练孩子的记忆力. 28、孩子想象力的培养非常重要.想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,他推动着进步. 29、教育的灵魂就是培养创新. 30、有效激发学生的探究力.教师最精湛的教育艺术就是让学生提出问题、自我探究答案. 31、获得成功的第一个秘诀就是勤奋.没有勤奋,就既没有才能,也没有天才. 32、学贵有疑,疑是思之始,学之端.小疑小进,大疑大进. 33、我们要教出“活孩子”.让课堂活起来,让知识活起来. 34、善于利用时间的人,永远能找到充实的时间.用好时间对学生很重要. 35、对学习要有一个整体的规划.凡事预则立,不预则废. 36、教会学生享受休闲.恰当的利用休闲,在休闲中充分享受幸福. 37、让孩子从小学会做事.做事是一门艺术,更是一门学问.能做事,做好事,把难办的事尽可能办好,才能创造骄人的成绩. 38、人生要有清晰的目标.目标是一种召唤,是一种动力,是一个吸引,是一种激励. 39、成功源于伟大的使命.要培养孩子的使命感. 40、做事要有计划. 41、毅力是成功的“金钥匙”.一个人有了毅力,就有了成功的希望. 42、挫折对勇者来说是一笔财富. 43、成功者最大的特征,就是他们跌倒时能坚强地爬起来. 44、马上行动,不要拖延找理由.了解自我、完善自我的最好方式,不是思考,而是行动. 45、教会学生激励自己.教学的艺术不在于传授本领,而在于善于激励、唤醒、鼓舞. 46、让学生做自己喜欢做的事,发展自己的特长. 47、培养孩子爱劳动的习惯,让他们在劳动中体会别样的创造的成功与快乐. 48、命运不是机遇,而是选择. 49、成功源于脚踏实地,要以求真的态度做踏实之事. 50、自我保护意识很重要. 51、交往是人最根本的心理需要. 52、一个人贵在知足,贵在量力而行,贵在适可而止. 53、为人要真诚交往. 54、善待身边的每一个人. 55、尊重别人的人,才有权受人尊重. 56、宽容是一种美德,更是一种智慧. 57、爱心是人类伟大的情感. 58、“听”是一门学问,专心听他人讲话,是我们给予他的最大尊重、呵护与赞美. 59、说话是一个人的重要修养,要有意识地培养孩子的表达能力. 60、人的生活离不开友谊. 61、距离是一种美学,距离是维持朋友关系最重要、最微妙的空间,有距离才有威信,才能保持友谊的长久. 62、培养孩子的合作意识. 63、关心父母,懂得父母的爱. 64、培养学生感念师恩. 65、让孩子学会自己处理好冲突. 66、享受与人分享的快乐. 六十六个教育细节,让我们的教师怀着这样的教育思想去教学,让每一个小孩子从我们的细节教育中一天天长大,感受最好的教育,走向成功. 中国孩子需要这样的教育.因此,教师需要关注并从教育细节入手身体力行这样的教育.
xiffzdum 2014-10-04
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最好的教育体现在这些细节上。
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教育是国计，教育是民生。不同的发展阶段，人们对教育会有不同的价值追求。在教育呼唤均衡化、优质化、多样化的今天，我认为好教育应该有以下四个方面的价值追求——
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好的教育因人而异！能够因势利导，将被教育对象的潜能发挥到最大限度的教育是最好的教育
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提供良好的学习环境，也离不开家长和学校的配合。
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