Question

求一个数比另一个数的多或少几分之几的应用题怎样解答

Answer 1

一个数比另一个数的多几分之几：（一个数-另一个数）/另一个数。

如：5比4多几分之几，（5-4）/4=1/4。

另一个数比一个数少几分之几：（一个数-另一个数）/一个数。

如：4比5少几分之几：（5-4）/5=1/5。

扩展资料：

简单分数化成小数的情况有三种：

1、真分数化成小数——分子除以分母；

2、假分数化成小数——分子除以分母；

3、带分数化成小数——先将带分数化成假分数，再用假分数的分子除以分母。

小数化分数的方法：

1、看是几位小数,就在1后面添几个0做分母；

2、把原来的小数去掉小数点后作分子；

3、能约分的要约分。

带分数化小数：

1、带分数的整数部分不变；

2、将带分数的真分数部分化成小数（分子除以分母）；

3、将两个部分合并。

Answer 2

一个数比另一个数的多几分之几：（一个数-另一个数）/另一个数。

如：5比4多几分之几，（5-4）/4=1/4。

另一个数比一个数少几分之几：（一个数-另一个数）/一个数。

如：4比5少几分之几：（5-4）/5=1/5。

扩展资料：

简单分数化成小数的情况有三种：1、真分数化成小数——分子除以分母；2、假分数化成小数——分子除以分母；3、带分数化成小数——先将带分数化成假分数，再用假分数的分子除以分母。

小数化分数的方法：

1、看是几位小数,就在1后面添几个0做分母；

2、把原来的小数去掉小数点后作分子；

3、能约分的要约分。

除法相关公式：

1、被除数÷除数=商

2、被除数÷商=除数

3、除数×商=被除数

4、除数=(被除数-余数)÷商

5、商=(被除数-余数)÷除数

除法的运算性质

1、被除数扩大（缩小）n倍，除数不变，商也相应的扩大（缩小）n倍。

2、除数扩大（缩小）n倍，被除数不变，商相应的缩小（扩大）n倍。

3、被除数连续除以两个除数，等于除以这两个除数之积。

Answer 3

求一个数比另一个数的多或少几分之几的应用题用乘法计算。把另一个数看着标准量“1”，“多”则用“1”加上多的分率；“少”则用“1”减去少的分率，再用另一个数去乘这个分率。
公式：另一个数×（1±多或少的分率）=要求的数
例1 苹果有12个，梨的个数比苹果多1/3，梨有多少个？12×（1+1/3）=12×4/3=16（个）
例2 苹果有12个，梨的个数比苹果少1/3，梨有多少个？12×（1－1/3）=12×2/3=8（个）

Answer 4

稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题是在学生学习了求一个数的几分之几是多少的一步应用题的基础上进行教学的.这类应用题是一个数乘分数的意义的深化应用.学生掌握这种应用题的解答方法对今后继续学习分数应用题具有重要的意义.本节课内容紧紧抓住新旧知识的联系,采用了变一步题的问题与已知条件相对应为不对应,变一步计算为两步计算.教学中,我主要从以下两个方面入手：
一、细读题目,理清数量关系：
⑴让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算.
⑵强化分率与数量的一一对应关系.并根据关键句说出数量关系.
⑶帮助学生理解"一个数比另一个数多或少几分之几"与"一个数占另一个数"的几分之几的不同.
二、强化相等关系,掌握解题方法
强化数量关系,掌握解题方法是本节课的一个重点,也是难点.通过分析关键句与线段图,帮助并提高学生分析题意、理解数量关系的能力.通过讲解与练习让学生理解新旧应用题的不同结构.
稍复杂的分数乘法应用题是小学阶段数学教学的一个重点.解决这类问题的关键是找准单位“1”,反思这节课的教学,我重视了让学生找单位“1”,找相等关系,但由于时间关系没有把课本上两种解题方法进行很好的对比.今后练习课上还需指导学生理解两种解题方法的不同思路,另外要指导学生养成画图分析数量关系的方法,最终达到熟练掌握这类应用题的数量关系,为以后的学习奠定基础,同时培养学生有条理的思维的能力.

Answer 5

（1）求一个数比另一个数多几分之几
(一个数 - 另一个数)÷另一个数
就是用它们的差除以另一个数 （单位1的数）
（2）求一个数比另一个数多 几分之几
(另一个数 - 一个数)÷另一个数（单位1的数）
永远是以 "单位1" 后面的那个数做为除数的.