《声音是怎样产生的》教学设计
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一、教学目标
知识与技能
引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
过程与方法
1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。
2、在动手实验过程中，通过用看、模、画、说等方法进行探究。
情感态度价值观
学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
二、教学重点、难点
通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
三、教学模式选择
为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要求，把它分为四个部分：一、创设情境，引出问题；二、提出假设，实验探究；三、巩固提高，拓展延伸；四、验证猜测，总结评价。课堂上让学生通过运用看、摸、画、说多种方法观察发声物体的特点，并对发生物体与不发声物体进行观察比较，就观察到的现象进行积极思考。在这节课教学中，我先“扶”后“放”，始终贯穿小组合作实验、观察、对比、讨论、交流相结合的教学方式，采用引出问题——提出假设——实验探究——得出结论的科学研究方法，努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。
四、媒体的使用
1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。
2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。
3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。
五、教学准备
队鼓、黄豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、乒乓球、口琴、竖笛、录音机、实验记录表。
六、教学过程
（一）导入新课
1、创设情境，提出问题
谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听……
(播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声
像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：声音是怎样产生的）学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的。
2、猜测声音产生的原因,作出假设
（1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？
（板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……）
（2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。
知识与技能
引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
过程与方法
1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。
2、在动手实验过程中，通过用看、模、画、说等方法进行探究。
情感态度价值观
学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
二、教学重点、难点
通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
三、教学模式选择
为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要求，把它分为四个部分：一、创设情境，引出问题；二、提出假设，实验探究；三、巩固提高，拓展延伸；四、验证猜测，总结评价。课堂上让学生通过运用看、摸、画、说多种方法观察发声物体的特点，并对发生物体与不发声物体进行观察比较，就观察到的现象进行积极思考。在这节课教学中，我先“扶”后“放”，始终贯穿小组合作实验、观察、对比、讨论、交流相结合的教学方式，采用引出问题——提出假设——实验探究——得出结论的科学研究方法，努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。
四、媒体的使用
1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。
2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。
3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。
五、教学准备
队鼓、黄豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、乒乓球、口琴、竖笛、录音机、实验记录表。
六、教学过程
（一）导入新课
1、创设情境，提出问题
谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听……
(播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声
像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：声音是怎样产生的）学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的。
2、猜测声音产生的原因,作出假设
（1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？
（板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……）
（2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。
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教学目标：
1、找出使保鲜袋发出声音的种种方法，并能提出有关声音的问题。
2、能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。
3、通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是物体振动产生的。
4、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
5、学会尊重事实，学会通过手机第一手资料来探求事物之间的联系。
教学准备：
1、学生准备：搜集各种能发声的物体。
2、教师准备：小鼓、大钢尺、钢锯条等
教学过程：
一、导入课题
师：今天老师给你们带来一件礼物，请同学们闭上眼睛认真听，然后告诉大家，你听到了什么？（播放一段交响曲）
师：你听到了什么？（学生回答）
师：大家听的很认真。这么多声音组合在一起，形成了一支美妙、动听的交响曲。在生活中你还听到过什么声音？
（学生回答生活中熟悉的声音。）
师：是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，每天，各种各样的声音伴随着我们，风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；同学们的欢声笑语读书声，倾诉着大家的幸福和快乐，这一节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。（板书:声音）
4、教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？
5、学生交流
二、猜想与假设
教师提问：你认为声音是怎样产生的？学生猜想。（略）
教师：同学们各有各的看法，那么声音到底是怎样产生的呢？要研究声音是怎样产生的，我们首先要想办法弄出一些声音出来。
活动一：使物体发出声音。
1、出示一个食品保鲜袋，说说用什么方法可以使它发出声音。
2、学生交流。
3、不借助其它任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？
4、交流制造声音的办法。
5、发声时你有什么发现？
6、猜想声音是怎样产生的？
三、制定计划和设计实验
教师：同学们的猜想对不对呢？让我们设计实验来验证一下自己的猜想！活动二：观察发声的物体。
1、尺子和放了细盐的空瓶子能发声吗？谁有办法？
2、观察、比较发声的尺子、放了细盐的空瓶子与不发声的尺子、放了细盐的空瓶子有什么不同？填写好观察记录表
3、汇报、交流：发声物体有什么共同特点？
4、物体发出声音，一定是振动了吗？能不能设计一个实验证实一下？
5、学生讨论设计实验、汇报交流。
四、进行实验和收集证据。
活动三：观察感受物体的振动。
1、师在鼓面上放些豆子，敲击鼓面。你发现了什么？
2、学生观察、交流。
3、教师敲击音钹，然后轻轻按住，学生观察，发现了什么？
4、学生交流。
5、现在能描述一下，声音是怎样产生的吗？
5、小组交流
师：你们都是细心的孩子。在实验过程中发现物体在抖动、哆嗦，在震动等。在科学上，我们说物体在"振动"。（板书：振动）
师：振动是指物体做快速的来回运动，这是声音产生的根本原因。
（板书：声音）
师：知道了声音是如何产生的，那你能想办法让声音停下来吗？大家亲自动手做做看。（学生动手做。）（交流。选择不同的材料让学生进行演示。）
师：同学们看到了，振动停止了，声音也随之停止，这又从反面证明了我们刚才得出的结论是正确的。在科学上这叫反证法。
三、拓展活动
师：现在老师这儿有一组声音，仔细听，分辨一下是什么声音？
（播放一组声音，让学生分辨。）
师：是我们的声带在振动。请用手摸摸声带，感受发声时声带的振动。
（学生动手感受。）
师：声带振动人就能发出声音，如果声带坏了人就不能发出声音。同学们要保护声带，不要大声喊叫。
师：学到这里，我想问一问，对于声音，你还有什么问题吗？
（学生说出自己心中还存在的疑问。）
师：看来在声音王国里，还有很多秘密，希望同学们继续观察生活，关注声音，继续探究声音里面的"为什么"，老师期待着你们的精彩发现！
六、总结评价
1、你觉得今天这节课哪些同学的表现最好？
2、他们哪个地方最值得你学习？
3、教师对这一节课作一个总体性的评价。
4、请学生对自己本节课的学习做个评价。
【板书设计】
声音是怎样产生的
敲、打
锯、弹
摩擦 振动 产生 声音
碰撞
吹
1、找出使保鲜袋发出声音的种种方法，并能提出有关声音的问题。
2、能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。
3、通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是物体振动产生的。
4、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
5、学会尊重事实，学会通过手机第一手资料来探求事物之间的联系。
教学准备：
1、学生准备：搜集各种能发声的物体。
2、教师准备：小鼓、大钢尺、钢锯条等
教学过程：
一、导入课题
师：今天老师给你们带来一件礼物，请同学们闭上眼睛认真听，然后告诉大家，你听到了什么？（播放一段交响曲）
师：你听到了什么？（学生回答）
师：大家听的很认真。这么多声音组合在一起，形成了一支美妙、动听的交响曲。在生活中你还听到过什么声音？
（学生回答生活中熟悉的声音。）
师：是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，每天，各种各样的声音伴随着我们，风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；同学们的欢声笑语读书声，倾诉着大家的幸福和快乐，这一节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。（板书:声音）
4、教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？
5、学生交流
二、猜想与假设
教师提问：你认为声音是怎样产生的？学生猜想。（略）
教师：同学们各有各的看法，那么声音到底是怎样产生的呢？要研究声音是怎样产生的，我们首先要想办法弄出一些声音出来。
活动一：使物体发出声音。
1、出示一个食品保鲜袋，说说用什么方法可以使它发出声音。
2、学生交流。
3、不借助其它任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？
4、交流制造声音的办法。
5、发声时你有什么发现？
6、猜想声音是怎样产生的？
三、制定计划和设计实验
教师：同学们的猜想对不对呢？让我们设计实验来验证一下自己的猜想！活动二：观察发声的物体。
1、尺子和放了细盐的空瓶子能发声吗？谁有办法？
2、观察、比较发声的尺子、放了细盐的空瓶子与不发声的尺子、放了细盐的空瓶子有什么不同？填写好观察记录表
3、汇报、交流：发声物体有什么共同特点？
4、物体发出声音，一定是振动了吗？能不能设计一个实验证实一下？
5、学生讨论设计实验、汇报交流。
四、进行实验和收集证据。
活动三：观察感受物体的振动。
1、师在鼓面上放些豆子，敲击鼓面。你发现了什么？
2、学生观察、交流。
3、教师敲击音钹，然后轻轻按住，学生观察，发现了什么？
4、学生交流。
5、现在能描述一下，声音是怎样产生的吗？
5、小组交流
师：你们都是细心的孩子。在实验过程中发现物体在抖动、哆嗦，在震动等。在科学上，我们说物体在"振动"。（板书：振动）
师：振动是指物体做快速的来回运动，这是声音产生的根本原因。
（板书：声音）
师：知道了声音是如何产生的，那你能想办法让声音停下来吗？大家亲自动手做做看。（学生动手做。）（交流。选择不同的材料让学生进行演示。）
师：同学们看到了，振动停止了，声音也随之停止，这又从反面证明了我们刚才得出的结论是正确的。在科学上这叫反证法。
三、拓展活动
师：现在老师这儿有一组声音，仔细听，分辨一下是什么声音？
（播放一组声音，让学生分辨。）
师：是我们的声带在振动。请用手摸摸声带，感受发声时声带的振动。
（学生动手感受。）
师：声带振动人就能发出声音，如果声带坏了人就不能发出声音。同学们要保护声带，不要大声喊叫。
师：学到这里，我想问一问，对于声音，你还有什么问题吗？
（学生说出自己心中还存在的疑问。）
师：看来在声音王国里，还有很多秘密，希望同学们继续观察生活，关注声音，继续探究声音里面的"为什么"，老师期待着你们的精彩发现！
六、总结评价
1、你觉得今天这节课哪些同学的表现最好？
2、他们哪个地方最值得你学习？
3、教师对这一节课作一个总体性的评价。
4、请学生对自己本节课的学习做个评价。
【板书设计】
声音是怎样产生的
敲、打
锯、弹
摩擦 振动 产生 声音
碰撞
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