Question

为什么要使小学生有效参与到课堂教学中

Answer 1

课堂参与是学生学习的重要形式，也是教师与学生互动的必然环节。所谓有效参与是指在课堂中学生能够积极有效地开展学习活动，在教学实践中得到发展。一节优质有效的语文课，应该使全体学生全程参与到教学活动之中，倾听、发言、观察、思考、交流并有所得，有所发展。 然而在一些语文课堂上，我们仍可以看到：一节课下来学生发言很活跃，可发言的总是那几个人；课堂上“一问一答”较多，大多数学生只是在倾听、记录；小组讨论时，成绩好的同学看侃侃而谈，而学困生一脸呆滞、茫然或是兴趣缺缺；学生只是就老师所给的问题进行思考、讨论，却很少提出质疑…… 怎样让更多的孩子“动”起来，积极有效地参与到学习中来，是语文课堂教学亟待要解决的问题。 一、创设民主情境，扩大参与的广度。 新课程是“一切以学生为本”的教育。教师应尊重学生，把学生看成是学习的主体、学习的主人，珍视学生的独特个性，创设民主和谐的课堂教学氛围。美国心理学家罗杰斯也认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”我常在课堂教学中，与学生们讨论教学的安排，给学生以选择的机会。例如在安排学习内容的先后顺序时，我会征求学生的意见：“大家觉得咱们先学哪一部分好呢？”或“同学们比较喜欢哪一首诗？咱们就先学这个吧？”虽然只是一两句商量的话语，学生们却非常欢迎，因为这让他们有了做主人的自豪感，感受到被尊重的愉快，从而使学生积极主动地投入学习活动中，进而培养学生做学习的主人的意识和能力。 民主的情境下，不仅教师与学生之间是平等的，学生与学生之间也是平等的。学优生和学困生，他们参与机会是平等。课堂上，小组合作学习这一课堂组织形式可以让全班所有的学生动起来，积极主动地、合理有效地参与教学过程。而教师应帮助学生全面实现角色转变，高效地引导学生自主、合作、探究学习，构建生生平等互助的课堂。创设民主的情境，可以增强参与的积极性和主动性，可以使课堂上没有被爱遗忘的角落，真正是落实参与的广泛性的有效策略。 二、指导学法，推进参与的深度。 1、教给学生预习的方法，培养预习能力。“教”前预习是听课前的一种预备工作，是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更好地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。我主要指导学生从以下几个方面展开预习：（1）先阅读课文内容，形成初步感知；（2）借助工具书，积累字词，流利朗读课文；（3）结合课本上的习题和《新课程学习指导》，学习再读课文，运用“圈划勾点”法，批注心得、感想和疑问。 通过预习，学生有了初步的探索，上课时便能就已学懂的部分发言，将思考的部分进行交流，就不理解的部分提出疑问。用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。可以大大减少无效参与。 2、教给学生质疑的方法，培养质疑问难的能力。“学起于思，思源于疑。”质疑，最能调动学生读书、思索、答问的积极性，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人。在平时的教学中，我鼓励学生就不懂的问题在书上做上记号，做一些笔记，对同学之间回答的问题也可以质疑并有根据地提出自己的见解。 三、激励评价，实现参与的持久度。 评价具有导向、激励的功能。它可以帮助学生及时地获得反馈信息，认清目标，弥补不足，继续努力。在学生积极有效的参与之后，我们应借助开放而具有激励性的评价，使学生不断体验成功的乐趣。这是主体参与不断深化和参与步骤不断升级的重要保障。 建立激励性的评价机制需要注意以下几点： （1）评价原则：应客观公正，正面鼓励为主，评价与点拨相结合。 （2）评价方式：应综合使用语言评价、用手势或态势评价、适当物质奖励等多种方式。 （3）评价主体：应放开评价的权利，不仅有教师的评价，还应该引导学生进行自我评价和相互评价。“学生进行自我评价，有利于提高学生参与评价的积极性，有利于积累自我认识和自我期望，有利于学生不断追求新的目标。而学生相互评价，能够使学生体验到自我评价与同龄人评价之间的差距，从而发展他们的自我认识。学生之间的相互评价，还能够对已经进行的学习活动及其效果的认识更加全面和充分，有利于改进他们的后续学习。” 一句赞扬“你说得太好了”，一句鼓励“别着急，再想想”，一句中肯的分析“……说得不错，但还要注意……”，一个赞许的眼神，一个肯定的手势，一阵喝彩的掌声……都会使学生感到亲切、安全，增强了学生学习的自信心，保持、提高了学习兴趣，使他们乐于参与到课堂学习中去。成功，既是参与的结果，更是参与的起点。 “没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。一堂优质有效的语文课，能使全体学生积极主动地参与到教学活动之中，倾听、发言、观察、思考、交流并有所得。作为教师，我们应努力让学生“动”起来，从参与的广度、深度和持久度上下功夫，精心设计课堂活动内容，保证学生每一次参与都有效，保证每一次课堂活动都能收到积极效果，使学生真正成为语文教学的“主人”，促进学生主动发展。