Question

分级阅读的目的是什么?

Answer 1

国内很多人开始关注分级阅读，但是从焦虑的家长们对孩子阅读关注的角度和关心实质上来看，好像大多数人对分级阅读没有一个正确的认识。这样吧，我用一个大家熟悉的生活例子来解释一下分级阅读的缘由：
你的孩子很喜欢听你讲故事，于是，你每天晚上临睡前都拿出一个带图画的短故事来给孩子读。 在你读故事的时候，孩子除了看图，还时而注意你手指的字。你们共同读了一段时间之后，小家伙开始注意到、并且记住了几个经常重复出现的字的“模样”。以后孩子不但能认出这些字来，还能读出来。不知不觉中孩子开始了“拾字”积累，以后识的字积累多了，孩子还能试着读句子——开始孩子试读短句子，哪怕句子里有一两个不认识的字，也能猜个八九不离十。这就是孩子最初的“独立阅读”。
因此，家长们、老师们和（通常是有教学经验的）作家们开始为辅助孩子慢慢学会独立阅读编写了一系列的插图读物，也就是“分级阅读”系列图书。
一般的分级阅读系列按程度由浅到深分为五级，分级的标准如下（以英文为例）：
1.根据书中文字在日常生活中出现的频率，和组成生字的字母的多少划分：最初的图书采用日常生活中出现频率最高的常见字、词，采用字母最少的字，所选用的字一般有助于自
然拼读，比如：cat,rat,hat。
2.图书每晋升一级，除了采用日常用字外，文章中也加入了非日常用字，所采用的生字、生词的字母也都逐渐加多、加长，句子也从简单的短句变成了比较长的、复杂的句子。以后，慢慢脱离了孩子已经掌握的自然拼读法的限制，句子还是丰富起来，把几个句子排列起来，发展成了段落。再以后，很多段落组成了更丰富的图书内容，到了第五级，分级阅读图书就可以和小学生读的章节小说接轨了。
3.故事的情趣也按照孩子的年龄、兴趣的逐渐成长而成熟。比如，分级阅读从幼儿图书开始： “青蛙”+青蛙图片；再上升一级可以是“青蛙捉飞虫”的一整句话和一幅插图；再上一级，就是“青蛙捉飞虫，可是飞虫不干”的互动情节所组成的段落了；再上升到学龄前后的一级，文字就要发展成含有丰富的生活画面和复杂的故事情节的童话了。（当然，分级阅读的体裁和题材很多，童话只是其中的一种。）
孩子读书的特点是：如果一本书读起来太容易了，孩子会感到没有较量、没有成就感，会因此感到无聊而失去读书的兴趣和欲望。而如果一本书里的生字太多，孩子读起来太难，不但会影响孩子对故事的理解与欣赏，更会使孩子感到受挫而气馁，从而也会失去对读书的兴趣和欲望。孩子读书最理想的状态是：所读的书在没有借助帮助的情况下，认识90%以上的字。
阅读的分级只是建立一个衡量阅读程度的大概标准，一个参考而已。提供分级阅读的目的是：帮助孩子在一定阅读水平范围，找到适合自己读的书、培养孩子的阅读兴趣，使孩子在阅读的快乐中成长、晋级。只要能激发孩子读书热情，使孩子将阅读保持下去，并且在阅读中循序渐进地进步，任何阅读，无论分不分级，都是有价值的。
“瞧，我女儿才四岁，已经能读X、Y级的书了！”“你家小宝能读几级书了？”拜托，分级阅读的意义和“起跑线的输赢”没关系，家长不要过于强调对分级的分析和过于注重孩子的阅读属于哪一级。因为把阅读的下一个晋级当作是一个要攻克的目标，会冒险伤害孩子读书的兴趣，家长对孩子阅读的“干预”、催促”、甚至是“索取”，反而会对孩子的读书热情造成伤害，那将是最糟糕的事情。希望家长对分级阅读有个正确的认识，保持一颗淡定的心。如果家长在孩子的阅读中需要起什么作用的话，那么就是：为孩子的阅读创造条件，鼓励孩子热爱图书，将孩子培养成一位终生的读书爱好者。