Question

如何训练小学生的口语交际能力

Answer 1

新大纲强调指出：“小学阶段应规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语文习惯”。这就要求我们教师，要依据小学生认知的特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与，热情训练的方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。
　　一、立足课堂，构建口语交际模式
为了提高学生听说能力，小学语文教材提供了许多口语训练的素材和形式。因此，可以充分利用课文的优势，构建口语交际模式的阅读课文，经过探讨，我总结了以说为主题的模式：预习自说—朗读仿说—讨论互说—总结许说。
　　1、预习自说。阅读总是建立在学生对课文预习的基础上，而预习情况反馈，提供了交流学情空间，拓展新知应让学生自说预习中读懂了哪些，还有哪些疑难。
　　2、朗读仿说。阅读课就是在教师指导下的读书课，训练任何一种语言能力都离不开读，特别是“对话”可让学生自选角色朗读，读中感悟真情，通过模仿表演反复训练，自然提高口语表达能力。
　　3、讨论互说。阅读是一种个性色彩极强的活动，通过课文的感知，学生有了第一印象，教师放手让学生解决疑难问题，小组讨论，交流汇报，学生畅说对课文的理解，创造乐说、会说、能说的氛围。
　　4、总结评说。阅读教学中对问题探究、课文朗读、习题训练等都要指导小组评说，让学生在分析、梳理归纳的思维训练中培养表达的具体性、严密性，提高表达的水平，值得注意的是要给时间，让学生尽情倾吐内心的感受，实现同学间的信息沟通与启迪。
　　这一教学模式把阅读和听说融为一体，学生说中感知课文，说中感悟课文，读中积累语言，说中品析课文，形成语言的有效积累。
　　二、开展活动，创设口语交际的氛围
　　学生在实践活动中进行动手、观察、体验、想象、创新。开展活动，能丰富口语交际的内容，掌握口语交际的方法与技巧，提高听、说、交往的能力。
　　1、

追答

引导“玩”中说。学生的自我表述只有无拘无束的空间才得以孕育诞生，如《春天在哪里》活动课，我采用引导语，让学生大胆交流，让学生在一起唱歌曲《春天在哪里》，让他从感性上认知，春天美吗？人们在春天里都做了些什么？春天和夏天有哪些不同？有哪位同学能给大家背诵一首关于春天的小诗？又有谁　　和我们一起来分享眼中的春天呢？
　　2、引导“观察”中说。通常在教学工作中除了引导学生交流，还可适当的组织学生亲自动手实践，例如说：用橡皮泥可以捏成什么，纸片可以叠成什么，用过的塑料瓶可以做成机器人……。只要找到合适的材料，再认真地想一想，动手做一做，就一定能做成可爱的小制作。
在班上展示自己的小制作，说一说自己是怎样做的，再评一评，谁的手巧，谁说得清楚、明白。
　　3、引导“做”中说我的这幅作品是小泥人。我首先用尺子撕一块胶泥，团成人头状，做好后用纸的角刻出眼睛，安上鼻子，再用夹子将一块红股泥抹在鼻子下面，做成嘴巴，然后添上白胡子，接着又把几种不同颜色的胶泥揉在一起，搓成一根彩条，将四周一围。于是，一顶漂亮的帽子就做好了。
对小作品的制作介绍得非常清楚、明白，并用词准确。

Answer 2

多读书！！积累词语很重要！！
望采纳