如何培养学生的班级责任心
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呢？
第一、著名教育学家马卡连柯认为：“全部教育过程应该是在通过集体、在集体、为了集体的原则下进行的”。因此我认为提高学生的主体性地位，让他们自觉主动地参与班级管理,是培养学生班级责任心的关键所在。比如上述事件，如果我在班级管理中，能够放手让学生全员参与，各尽所能，策力，以主人翁的态度参与班级管理，这样不仅不会发生垃圾无人问津现象，更重要的是能够充分调动每一个学生的主动性、积极性和创造性，让他们以主人翁的态度投身于班级管理中，锻炼并提高班级管理能力，增强责任感。
第二、尊重学生的人格和建议，相信学生的智慧和能力青少年学生都有人格尊重的强烈要求，一个有意识的班主任就应该真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事。不管是平时相处还是批评教育，都应该让学生感受到教师对其人格的尊重。这样，学生自然就会尊敬老师、服从老师，乐于接受老师的指导乃至批评教育。学生对班级工作或班队活动经常会提出批评意见或建议，班主任一旦知晓就应慎重对待，该采纳的则尽快付诸行动；不宜采纳的则及时给以认真的解释，务必让学生感到老师对他本人及其意见或建议是重视的，从而使他真切地感受到自己的主人翁地位。学生心理得到满足和愉悦，便会对集体更有责任感，这种责任感还会进而发展成为社会责任感。此外，在班级工作中，班主任老师可以只交待一些经验性的注意事项，具体操作让组织者充分发挥其智慧和主观能动性，鼓励他们创造性地开展工作。制定班规班约，首先在班内充分展开讨论，广泛征求意见，然后班主任与班干部共同起草，再交全班讨论、修改，最终定稿，力求使班规班约有广泛的众基础，得到绝大多数学生认可。班内出现什么问题，班主任先不必急于做结论，而是引导学生开展讨论，透彻原因，深刻认识其影响，集体提出处理意见，这样做，既强化了学生自我教育的效果，同时也是精神的发扬，对学生思想水平和能力的提高都大有好处。
第三、现代教育理论认为，在教育教学实践工作中，教师是个决策者，不再是一个执行者。这就说明，在现代教育实践中，教师要与学生通力合作，充分发挥学生的主体作用。因此，与学生合作也班主任工作的重点，也是培养学生责任心的一个手段。对于班级管理，班主任不能“一手包办”，而应建立以学生为主体，全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，以此增强学生的主人翁意识。第四，时刻不忘责任心的教育。在这件事后的第一次班会课，我开展了责任心教育主题班会。在班会上我给每位学生发了一个材料，高震东教授的演讲稿《天下兴亡，我的责任》。通过学习这篇文章，我引导学生自觉的知道自己的责任，我说：“现在教室地面脏，有碎纸，是谁的责任？”学生马上回答说：“我的责任”。“该怎么办？”“捡起来。”学生纷纷捡起地上的废纸。我又说：“同学们，今天拾起来说明我们都喜欢干净的教室，都有讲卫生的习惯，很好！以后见到地上有废纸怎么办？”“捡起来”“在校园里见到废纸怎么办？”“我们也捡起来！”“好，我们大家都能做到这一点，我们就能有一个干净整洁的环境。但是，源头是谁呀？还是我们自己，都不乱扔，还会有吗？文章说了。谁乱扔碎纸就是不爱国。我们国者还是做不爱国者？”“国者”孩子们齐声答到，“怎样才能不扔呢？”“制订纪律，老师。”“谁制订？”“老师！”“不，我们大家要遵守的，应该有我们大家来订，怎样订？订什么？大家讨论。大家你一言我一语，各执一词，这时有一个学生站起来说：”老师这不行。“为什么呀？”“这样杂乱，应该让同学把自己的建议写下来，让一个人汇集起来，再进行讨论通过”。听到这话，我很高兴，因为，我又发现了一个好的班干部苗子。于是我说道：“行，我们大家就让他来管理这件事，行吗？”他一点也不含糊就承担下来。并且布置的井井有条。这样，班级卫生公约了。我班从开学到放假可以说再没有过一次地上有废纸屑的或者不倒垃圾的现象了。这些不仅是了卫生公约，更重要地是班级人人注重这个问题，积极管理，同学们还想出了每人桌下一个废纸袋，废纸整理后放进班级废纸箱里，进行再处理。学生不乱扔废纸了，不仅是班级卫生搞好的一个主要条件，更重要的是养成了讲究卫生的好习惯。为了提高学生的责任心，我班学习魏书生老师管理班级的方法，把学校的班级管理工作分成一个一个的小任务，让学生自己选择自己喜欢做的管理事务，两个人共同管理一件或两件事情，自己制订规则和管理目标，班级里人人有事做，事事有人管。并且，大家根据学校制订的班级量化考核标准制订出班级各工作的考核，进行评比。学生的责任心增强了，班级工作也做好了。 当然，责任心教育不可能仅靠一次班会就能树立起来的。在班级管理中，要采用责任心强的同学带动责任心弱的同学去管理同一件事，然后，责任心弱的同学和责任心强的同学分时间段管理这件事情，通过对比管理，激发学生的好胜心理，提高责任心弱的同学。但是，班主任需要注意的是：在这件工作中，老师的指导和亲切的鼓励远比批评和说教重要。培养学生的责任心教育是一件漫长的工作，需要长时间的教育和系列活动的开展中进行的，急功近利的思想要不得。“把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格；一种性格关系到一个人的命运；” 具有了责任心的性格，就会收获一个金色的人生。 虽然我们每一个人不可能都获得成功，但是却不可缺少责任心。培养学生的责任心，可以说是关系到学生将来的命运，决定着学生的人生。学生责任心强，做任何事情都很负责任，非常认真，就磨练了意志，具备了克服困难的毅力，做事情就容易成功，我想学校教育的重要性就在于培养学生的责任感。 “十年树木，百年树人”。“树”就是在学生的心田“播种”，播种一颗责任心，给学生一个信念：“我要做一个有责任心的人”，对自己、对他人负责，好好学习、好好生活，将来做一个对社会有用的人。总之，在平常的教育工作中贯穿着“呼唤责任心，培养责任感”这一条主线，班级就会稳定，学生健康成长，我们就看到了成功。
第一、著名教育学家马卡连柯认为：“全部教育过程应该是在通过集体、在集体、为了集体的原则下进行的”。因此我认为提高学生的主体性地位，让他们自觉主动地参与班级管理,是培养学生班级责任心的关键所在。比如上述事件，如果我在班级管理中，能够放手让学生全员参与，各尽所能，策力，以主人翁的态度参与班级管理，这样不仅不会发生垃圾无人问津现象，更重要的是能够充分调动每一个学生的主动性、积极性和创造性，让他们以主人翁的态度投身于班级管理中，锻炼并提高班级管理能力，增强责任感。
第二、尊重学生的人格和建议，相信学生的智慧和能力青少年学生都有人格尊重的强烈要求，一个有意识的班主任就应该真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事。不管是平时相处还是批评教育，都应该让学生感受到教师对其人格的尊重。这样，学生自然就会尊敬老师、服从老师，乐于接受老师的指导乃至批评教育。学生对班级工作或班队活动经常会提出批评意见或建议，班主任一旦知晓就应慎重对待，该采纳的则尽快付诸行动；不宜采纳的则及时给以认真的解释，务必让学生感到老师对他本人及其意见或建议是重视的，从而使他真切地感受到自己的主人翁地位。学生心理得到满足和愉悦，便会对集体更有责任感，这种责任感还会进而发展成为社会责任感。此外，在班级工作中，班主任老师可以只交待一些经验性的注意事项，具体操作让组织者充分发挥其智慧和主观能动性，鼓励他们创造性地开展工作。制定班规班约，首先在班内充分展开讨论，广泛征求意见，然后班主任与班干部共同起草，再交全班讨论、修改，最终定稿，力求使班规班约有广泛的众基础，得到绝大多数学生认可。班内出现什么问题，班主任先不必急于做结论，而是引导学生开展讨论，透彻原因，深刻认识其影响，集体提出处理意见，这样做，既强化了学生自我教育的效果，同时也是精神的发扬，对学生思想水平和能力的提高都大有好处。
第三、现代教育理论认为，在教育教学实践工作中，教师是个决策者，不再是一个执行者。这就说明，在现代教育实践中，教师要与学生通力合作，充分发挥学生的主体作用。因此，与学生合作也班主任工作的重点，也是培养学生责任心的一个手段。对于班级管理，班主任不能“一手包办”，而应建立以学生为主体，全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，以此增强学生的主人翁意识。第四，时刻不忘责任心的教育。在这件事后的第一次班会课，我开展了责任心教育主题班会。在班会上我给每位学生发了一个材料，高震东教授的演讲稿《天下兴亡，我的责任》。通过学习这篇文章，我引导学生自觉的知道自己的责任，我说：“现在教室地面脏，有碎纸，是谁的责任？”学生马上回答说：“我的责任”。“该怎么办？”“捡起来。”学生纷纷捡起地上的废纸。我又说：“同学们，今天拾起来说明我们都喜欢干净的教室，都有讲卫生的习惯，很好！以后见到地上有废纸怎么办？”“捡起来”“在校园里见到废纸怎么办？”“我们也捡起来！”“好，我们大家都能做到这一点，我们就能有一个干净整洁的环境。但是，源头是谁呀？还是我们自己，都不乱扔，还会有吗？文章说了。谁乱扔碎纸就是不爱国。我们国者还是做不爱国者？”“国者”孩子们齐声答到，“怎样才能不扔呢？”“制订纪律，老师。”“谁制订？”“老师！”“不，我们大家要遵守的，应该有我们大家来订，怎样订？订什么？大家讨论。大家你一言我一语，各执一词，这时有一个学生站起来说：”老师这不行。“为什么呀？”“这样杂乱，应该让同学把自己的建议写下来，让一个人汇集起来，再进行讨论通过”。听到这话，我很高兴，因为，我又发现了一个好的班干部苗子。于是我说道：“行，我们大家就让他来管理这件事，行吗？”他一点也不含糊就承担下来。并且布置的井井有条。这样，班级卫生公约了。我班从开学到放假可以说再没有过一次地上有废纸屑的或者不倒垃圾的现象了。这些不仅是了卫生公约，更重要地是班级人人注重这个问题，积极管理，同学们还想出了每人桌下一个废纸袋，废纸整理后放进班级废纸箱里，进行再处理。学生不乱扔废纸了，不仅是班级卫生搞好的一个主要条件，更重要的是养成了讲究卫生的好习惯。为了提高学生的责任心，我班学习魏书生老师管理班级的方法，把学校的班级管理工作分成一个一个的小任务，让学生自己选择自己喜欢做的管理事务，两个人共同管理一件或两件事情，自己制订规则和管理目标，班级里人人有事做，事事有人管。并且，大家根据学校制订的班级量化考核标准制订出班级各工作的考核，进行评比。学生的责任心增强了，班级工作也做好了。 当然，责任心教育不可能仅靠一次班会就能树立起来的。在班级管理中，要采用责任心强的同学带动责任心弱的同学去管理同一件事，然后，责任心弱的同学和责任心强的同学分时间段管理这件事情，通过对比管理，激发学生的好胜心理，提高责任心弱的同学。但是，班主任需要注意的是：在这件工作中，老师的指导和亲切的鼓励远比批评和说教重要。培养学生的责任心教育是一件漫长的工作，需要长时间的教育和系列活动的开展中进行的，急功近利的思想要不得。“把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格；一种性格关系到一个人的命运；” 具有了责任心的性格，就会收获一个金色的人生。 虽然我们每一个人不可能都获得成功，但是却不可缺少责任心。培养学生的责任心，可以说是关系到学生将来的命运，决定着学生的人生。学生责任心强，做任何事情都很负责任，非常认真，就磨练了意志，具备了克服困难的毅力，做事情就容易成功，我想学校教育的重要性就在于培养学生的责任感。 “十年树木，百年树人”。“树”就是在学生的心田“播种”，播种一颗责任心，给学生一个信念：“我要做一个有责任心的人”，对自己、对他人负责，好好学习、好好生活，将来做一个对社会有用的人。总之，在平常的教育工作中贯穿着“呼唤责任心，培养责任感”这一条主线，班级就会稳定，学生健康成长，我们就看到了成功。
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