几个语文问题,麻烦帮一下忙!
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修改病句
1.不少老师只关注最终成果的展示,而对成果形成之前的活动过程较少引起注意。(主谓搭配不当,去掉引起)
改为:不少老师只关注最终成果的展示,而对成果形成之前的活动过程较少注意。
2.这种属于鲁迅独特拥于的生命哲学给他的作品带来了浓重的悲剧色彩。
(属于和拥有语意重复,去掉一个)
改为:这种属于鲁迅独特的生命哲学给他的作品带来了浓重的悲剧色彩。
或改为:这种鲁迅独特拥有的生命哲学给他的作品带来了浓重的悲剧色彩。
3.老师问:“谁能说出这两段乐曲的名称?然后谈谈自己的感觉。”(既然是疑问句,后面就应该接疑问的内容)
改为:老师问:“谁能说出这两段乐曲的名称?”
或改为:老师问:“谁能说出这两段乐曲的名称,然后谈谈自己的感觉?”
4.很多教师以应试的压力排斥,抵制课改。(搭配不当,“以……为由”为正确搭配)
改为:
很多教师以应试的压力为由排斥、抵制课改。
5.文体训练对于学生的未来受益无穷。(搭配不当,未来不能受益无穷)
改为:文体训练对于学生受益无穷。
1.不少老师只关注最终成果的展示,而对成果形成之前的活动过程较少引起注意。(主谓搭配不当,去掉引起)
改为:不少老师只关注最终成果的展示,而对成果形成之前的活动过程较少注意。
2.这种属于鲁迅独特拥于的生命哲学给他的作品带来了浓重的悲剧色彩。
(属于和拥有语意重复,去掉一个)
改为:这种属于鲁迅独特的生命哲学给他的作品带来了浓重的悲剧色彩。
或改为:这种鲁迅独特拥有的生命哲学给他的作品带来了浓重的悲剧色彩。
3.老师问:“谁能说出这两段乐曲的名称?然后谈谈自己的感觉。”(既然是疑问句,后面就应该接疑问的内容)
改为:老师问:“谁能说出这两段乐曲的名称?”
或改为:老师问:“谁能说出这两段乐曲的名称,然后谈谈自己的感觉?”
4.很多教师以应试的压力排斥,抵制课改。(搭配不当,“以……为由”为正确搭配)
改为:
很多教师以应试的压力为由排斥、抵制课改。
5.文体训练对于学生的未来受益无穷。(搭配不当,未来不能受益无穷)
改为:文体训练对于学生受益无穷。
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