新课改的核心观念

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舒适还明净的海鸥i
2022-06-17 · TA获得超过1.7万个赞
知道小有建树答主
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        双减下新课改的几个核心观念:

    梳理近期所看所学,双减下新课改有以下几个核心观念要留意:

一、语文学科核心素养,是整个教学的目标,注意是素养而不是素质,是公民的素养学生的素养,强调的是学了知识后能做什么,能解决什么问题?

二、落实学科素养,就是要走项目化学习道路。项目化学习,就是要进行大单元整合教学设计道路,大单元整合教学,就是大概念教学,在某一个大概念的统领下,完成大单元中的群文教学,反对单篇教学。整合,可以是课内单元整合,跨单元整合,跨文体整合,跨学段整合,课内外整合,唯有整合,才有教学。

三、学科素养的落实,项目化教学、大单元整合教学,群文教学,都要以活动为中心,以活动设计为根本,开展一系列的学生学习活动,在活动中实现素养的落实落地。

四、学习的学习活动设计,是整个教学设计的根本任务,学习活动的设计要围绕核心素养的落实,学习活动要让学生做球员下场踢球,老师做教练旁边指导。要让学生读起来、写起来、讲起来、研讨起来、交流分享起来。课堂要给学生思考的时间与空间,让学生去干活。

五、要通过学生的活动,查找到学生学习中遇到的痛点,学生遇到的痛点,才是教学的要点,才是老师要发力之处。要研究学生阅读理解的痛点、写作表达的痛点、基础知识的痛点。有痛点才有教学。痛点来源于学生的语文学习活动,语文学习的活动就三个,一个是阅读探究、二是整合梳理、三是表达鉴赏,要充分利用这三项活动尽可能多地进行情景创设、任务驱动。要树立起一上课就让学生活动的意识,要养成一备课就要研究活动设计的意识。一定是要先活动,再针对活动中出现的痛点进行教学。

六、复习备考的教学,即要正面教学引导,即依教学内容文本特点,帮学生建构方法、策略;更要从反面进行教学引导,从结果出发,找出学生解题痛点,进行原因分析,给出方法策略。反向教学比正向讲解,更有针对性,更有效率。

      如果说前六点重理论的话,那么第七点就重在实践和操作了,这还是一个不太成形的构想:七、变教师备教案为编制学生学历案。

  老师上课的第一步是备课,备课怎么备?我们这几年都在做课程视角、学习立场、单元设计。简单地讲,原来的教案都是写老师自己要做什么,比如第一步创设情景导入、第二步学生自主学习、第三步老师精讲释疑,第四步巩固训练。

    这有什么问题呢?

    第一个教案的立场是老师,不是学生。医生写处方从来不写自己要做什么,都写病人要做什么。老师现在备课都在写自己做什么。医生是以患者为中心,老师的教案是写给领导看的,以自己为中心的。

    第二个教案的单位是课时,而不是学习。教了不等于学了,学了不等于学会了。我们设计的教案,应该是我们怎么教,还是学生经历怎样的学习才能学会呢?老师要把学生从不知到知、从少知到多知的进阶过程设计出来。

    老师花时间写出来的教案或PPT,下课之后有几个学生能用,花那么多时间做出来的PPT只是课堂上展示一下吗?周末学生想回忆一下这个星期学过的内容,他到哪里去找? 为什么不把编制教案的时间,用来编制学历案,发给学生带回家,复习时可以作为参考?

    学历案它决不等同于以前的导学案,也不是简单的作业分层设计训练案,它的定位是这样的:

    第一,学历案是一个专业的课程学习规划,是为了学生更好地学好教材,支持学生帮助学生学好教材用的教育方案、专业计划;

    第二,学历案是认知地图,拥有明确的目标和达成目标的学习路径;

    第三,学历案是学习档案,完整地记录学生学习过程,可反复查阅;

    第四,学历案是互动载体,是老师与老师、老师与学生、学生与学生互动的文本;

    第五,学历案也是监测依据,利用规则抽样,了解学科学业质量情况。

    一份完整的学历案是什么样子?到底该怎样制作一份完整的学历案?需要你我共同策划实践。
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泰硕安诚
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