教学论文写作心得
教学论文写作心得
教育教学论文是教研成果的记录,是教育教学研究的工作总结，分享了教学论文的一些心得体会。
一、撰写论文的主要意义
1、对实践的再认识，有助于教学水平的提高。
教学实践，是人们直接获得教学经验的活动。获得的直接经验不仅对实践者来说是十分宝贵的，而且对于其他教育工作者业务提高和发展也是十分重要的。为了不同空间、不同时间的人们交流认识，少走弯路，承接业务成果，有必要搞好论文撰写。
2、对文笔的再锤炼，有助于理论水平的提高。
撰写教学论文，是对文笔的再锤炼，有助于理论水平的提高。在撰写论文过程中，对教学过程所取得的大量材料进行去粗取精，能有效实现由感性认识向理性认识的飞跃和升华，使研究活动得到深化，也是“经验型”教师向“科研型”教师转变的必由之路。
3、对成就的再拓展，有助于自身价值的提高。
完成一篇论文，也是一种自我激励活动，会有一种成就感，这也与一些评比量化机制相适应。比如中小学教师评定职称(或参评一些荣誉称号)常将发表教学论文或通过专家鉴定论文作为正式申报的条件，年度工作考核，也将论文作为硬件，给予一定的量化分数。应该说，论文写作是一举多得的事情。
二、教学论文的主要类型
教学论文侧重实践中感性知识、体验，进而上升到理性，把握事物的规律，反映规律的实践经验和认识经验。对此，我认为常见教学论文有四种构思：
1、教学案例型。即先写一个教学事件，然后讲些体会。体会必须是自己的真情实感，有一定理性分析。曾经我在“果实的形成”一节教学中运用黑板画，效果不错，进而就其特点加以分析写成《生物板图——直观教学的轻骑兵》(刊于《中小学教育与管理》01-12期)。
2、实验探究型。即主题研究的总结汇报。具体说是提出一个问题，采取相应的办法加以探索解决后，把作法作为研究成果写出来，对问题的原因及办法的根据进行说明。不少老师曾经参加“双自主”教改课题研究，肯定有不少教学灵感和奇迹。当时我针对生物学教学撰写的实验报告《优化师生互动，强化学生自主》(《科学教育》2005-6期)就是一个强调互动模式的典型例子。
3、学科知识型。尽管中学教学仍是基础学科常识性内容的传递，但其学科知识角度仍有不少值得探讨创新，比如习题的不同解法、实验的探究方案、知识点的归纳整理，等等。突出的例子有《名不副实的“鱼”》(《青少年科学探究》2008-7期)、《吟诗谈“心”事》(《初中生周报》初一版2009-22期)都是知识性内容的在创造。
4、学术理论型。这是比较深层的方法总结，强调抓本质，抓联系，抓规律，需有较高的理论基础，和多方位的实践经验，我们一线教师一般不容易把握。
三、教学论文的形成过程
(一)动机生成。有句话是“谋事在人，成事在天。”对于写论文，没想法难以出成品。不管是自发还是作为任务，出发点不同，但都会有效地促使文章生成——贵在参与。
(二)素材积累。“巧妇难为无米之炊”，积累素材是撰写教学论文的先决条件。具体方式主要有四：
其一，记录教学活动的点滴经验和体会。课堂教学和课外辅导是素材积累的重要场所和时机，学生提出的问题，有时也能引发我们的思考。做教学的有心人，既要勤于动脑，又要勤于动笔，及时将点滴体会记录下来，日积月累，资料就丰富起来了。我参与撰写的《教学语言艺术化的思考》(《中小学教育与管理》2003-4期)、《实验教学要实现“四化”》(《实践教学与装备》2007-1期)等文章多来源于此。
其二，积极听评课，参与经验交流。比如2006年《一中月刊》征集“每日一课”主题的文章，我翻阅听课记录后整理出《“每日一课”的精彩瞬间》，里边除了有自己实践，不少是听课得来的精彩之作，后来经过修改以“情境创设的精彩瞬间”为题刊于《教学与管理》08-3期;还有《课堂教学的同步反思》(《中学生物教学》2009-12期)也是在听课过程中获得的灵感。
其三，对教材的处理、教学活动的整体设计。设计要讲究创新，有亮点。刊于《生物学教学》08-10期的《“鸟的生殖和发育”一节教学设计》突出的是以学生板画鸡蛋来创设情境，最后学生补充完整，以及用实物投影看卵黄膜，可以说是独特设计典型的例子。
其四，广泛阅读各种教学刊物。凡是正规报刊上发表的文章，总有一定的价值和可读性。应将感受深、启迪大，与自己教学密切相关的文章予以摘抄，或将文章的标题、报刊名称、期号、页号摘录，其作用在于积累素材，以备日后查用。这样不仅让你了解热点转换、课改进程等时代步伐，还能增强文字功底。我自1999年，已坚持写读书笔记十几万字。
(三)落笔行文
1、确定主题。论文选题应当从教学实际中寻找，这样选题既准确又有实际意义，这是论文选题的重要方法，当然也可以借鉴别人的思路，从中受到启发。选题要根据自己的知识结构，资料的积累，以及思考的程度等因素来确定，使教学论文的撰写具有可行性。
2、拟订提纲。拟订写作提纲是论文写作的重要环节。提纲作为论文的雏形，把论文的主要观点和结构用文字固定、明确下来，使文章构思更完善，起到材料联系、思考缜密、防止遗漏的作用。在提纲拟订的过程中，突出作到：
中心论点鲜明。中心论点是作者在文章中阐述的核心观点。文章里的全部材料都是为它服务的。中心论点在文章中就像血管一样贯通整体。但是，要想把中心论点阐述得具体、切实，就得分解成若干个分论点。
合理安排分论点。由中心论点分解出的分论点，既要有紧密的内在联系，又要有外在的序列形式。每个分论点多是作为小标题出现，全文就是根据分论点的序列展开的。可以分成几个方面一一论述，也可以由主到次，由大到小，由轻到重地论述。几个分论点做小标题，往往字数相等、句式整齐较好。
3、论述成文。把将要用到的案例材料，根据分论点的需要分组，依序撰写。但有时由于种种原因，如资料不足，或发现新问题等，写不下去，这时应对提纲重新考虑，根据情况，或做一些增删，或改变部分内容的结构，甚至推翻重来。当然，还要注意由于环境或个人心理、生理等因素影响文思畅通。
在论述的过程中，需要注意要保证论点的同一性，不能随意中途转换、扩大或缩小;根据论点的需要，把论据组织起来，使论点和论据成为一个有机的整体;对支撑论点的主要论据材料要表述的细腻，用笔多些。当然，要尽可能运用一些写作技巧，采用一些修辞方法，以增加文章的可读性。
教学一线老师，撰写的文章不是特复杂，但要注意一些基本格式：
①论文题目 要居中，其用词要能反映论文所阐述的主要问题，尽可能用最恰当、最简明的词语组合，概括全文内容并能引人眼球，做到确切、中肯、鲜明、简练、醒目。题目字数不要过多或过少，根据国际标准化组织(ISO)的标准及我国标准总局制订的规定，题目不超出20个字。常用的题目命名方式有：直叙式、疑问式、工整式、主副结合式等。
②署名及单位 论文的署名者是论文的作者，也是对论文承担学术责任者。集体研究的课题成果，可用课题组署名，对执笔者加以说明，署名一般在论文题目下面，集体署名的，可在正文后列出课题参加者的名单。
③正文部分 正文是对研究的问题和内容进行全面地讨论和阐述，占据论文的绝大部分篇幅，是论文的主体。
除此之外，较长篇幅的文章还有内容摘要、参考文献。内容摘要是让读者了解文章的大体情况，扼要说明目的意义和现状，并点出论文要解决的主要问题，这一部分力求简明扼要，直截了当，不要拖泥带水。参考文献主要包括所引用文献作者姓名、文献标题、书刊名称、出版社名称、出版年份及期号、文章页码等。撰写论文在引用他人文章、论点时应注明出处。引文出处反映了作者严肃的科学态度，能体现论文的科学依据，是对他人劳动成果的尊重，同时也为读者继续研究提供查阅文献的方便。
另外，一些征稿要求更苛刻，象字体、字号、标题序号等都作规范要求。
4、修改润色
初稿写成后要进行仔细检查和认真修改。可以从以下几个方面去修改：
(1)重审论点，看是否表述得正确、清楚、无歧义，是不是与自己的想法一致，以及文章中的每一个分论点是否从相应的角度论证了中心论点。
(2)核实论据是否准确、充分。对所使用的每一个论据加以核实，有没有代表性和典型意义，提出的措施、办法、结论是否具体、可行。可有可无的材料要去掉，文章的质量不在于材料的数量，关键是材料本身的'性质、特点和对论点的直接论证效果。
(3)斟酌布局，修改论文的结构。文章写出初稿之后，要进一步根据中心论点对全文做一番审查。对诸如顺序颠倒、详略不均、前后重复、层次不清、缺乏条理性等等，做出调整性的修改。
(4)推敲语言是否通顺、规范、精练。论点、论据、论证这三大要件，归根到底都要落实到文字上。读者借助书面文字语言来评判、接受作者的观点。为了发挥文字的力量，要一字一词的推敲，寻找最合适的字词来表述内容，使文笔通顺、流畅、准确。
四、论文成果的认可
写出来的论文有机会参加评比、刊登或是会上都是对成果的充分肯定。要被同仁认可，尤其是在正规刊物发表，论文需注意以下几点：
(1)动笔“真”写，写“新”
“真”首先指论文的立论、结论等应该符合近教育的客观事实，应经得起教育实践的检验，是自己的真情实感。值得一提的是千万避免东拼西凑，简单摘抄，造文字垃圾。
“新”要求新颖、独特的风格和特点，不落俗套。当然就一个问题从不同方面论述，也会有新意。好比一个南北隧道，从南向北是一种穿越法，由北向南就是另一穿越。《引导语在生物教学中的运用》(《教师报》2005-1322期)和《为学生创设“敢说、会说、多说”的语言三境》(《中学生物教学》2006-1、2合期)就是分别从老师语言、学生语言两个角度探讨语言表达。
“新”还表现在标题尽可能新。现在的教学杂志，月收稿量一般在上千篇，而一期杂志只能刊发三、四十篇文章，其审稿程序一般为“筛选”、“初审”和“复审”。过“筛选”关可以说文章的标题起着举足轻重的作用。
(2)屡修细改，改“精”
好的论文，出自不厌其改。精雕西么磨的精品应该有精度：
一是论点的精度，论点要缜密精确，无懈可击;
二是材料的精度，资料搜集齐、运用精。对资料要去伪存真、去粗取精，在剪裁、提炼和融会贯通上下功夫;
三是论证的精度，对论点的阐发，要由远而近，由浅入深，环环紧扣，充分发挥逻辑论证的威力，在材料充足的情况下，尽量让材料说话，同时也要有推理，两者的比例要恰到好处。
(3)择机选投，投“准”
“金子总要发光的”。从投稿的技巧上说，注意刊物类别或采稿栏目，以及时间热点或教学进度，有选择地投稿。大刊别不敢投，不少老师校刊采用的文章，放在“一中研训”网上点击率很高，说明作品有价值、作者有能力。顺便提一下通过邮局订阅的刊物一般是合法刊物，但其上登的一些征稿广告涉及的刊物不一定正规。
上面是我个人的一些粗浅认识，班门弄斧的味道很浓，但我还是鼓起勇气，藉以交流，就算是抛砖引玉吧，希望对大家能有所帮助。前面涉及本人的作品，可在衡水教研博客的个人博客“桃李博客”参考阅读。总之，“天道酬勤”，老师们在教学实践中，作有心人，多动笔尝试，总会有收获，会能促进理论的升华的。
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撰写教学论文是一个既富有挑战性又极具价值的过程，它不仅要求作者具备深厚的专业知识，还需要良好的逻辑思维、文献检索、数据分析以及文字表达能力。以下是我个人在撰写教学论文过程中的一些心得体会：
明确研究目的与问题界定：在动手之前，清晰地定义研究的核心问题和目的至关重要。这有助于聚焦研究方向，避免在写作过程中迷失方向。思考你的研究将如何填补现有知识的空白，或者如何解决教育实践中的具体问题。
广泛阅读与文献综述：广泛搜集并阅读相关领域的文献是论文写作的基础。这不仅能帮助你了解研究背景、现状和发展趋势，还能为你的研究提供理论基础和对比分析的依据。文献综述部分应条理清晰，既要展现你对该领域的全面理解，也要指出你研究的独特之处。
精心设计研究方法：根据研究目的选择合适的研究方法（如实验、调查、案例分析等），并详细阐述研究设计、样本选择、数据收集与分析过程。方法的科学性和可行性直接影响到研究结果的可靠性和有效性。
数据分析与结果呈现：数据分析是连接研究过程与结论的桥梁。使用合适的统计工具或方法处理数据，确保分析过程严谨、逻辑清晰。结果的呈现应直观易懂，图表和表格的使用能有效增强说服力。
深度讨论与理论贡献：讨论部分应深入分析研究结果的意义，将其与现有理论或实践进行对比，探讨可能的原因、影响及局限性。同时，明确指出你的研究对学术界或实践领域的贡献。
注重论文结构与语言表达：论文的结构应逻辑严密，遵循引言-方法-结果-讨论的常规框架。语言表达要准确、简洁，避免专业术语的滥用和模糊不清的表述。每一段落都应有明确的主旨句，段落间过渡自然。
反复修订与同行评审：初稿完成后，多次审阅并修订，注意语法错误、拼写错误和格式规范。寻求同行或导师的反馈，他们的专业意见能显著提升论文的质量。不要害怕批评，每一次修订都是向完美迈进的一步。
遵守学术诚信：在论文写作中，诚实引用所有参考文献，避免抄袭或不当引用。学术诚信是学术研究的基石，维护这一原则至关重要。
总之，撰写教学论文是一个既是对自己学术能力的锻炼，也是对教育领域贡献的过程。它要求耐心、细心和持续的努力，但当你看到自己的研究成果最终得以发表，那份成就感和满足感是无与伦比的。
撰写教学论文是一个既富有挑战性又极具成长性的过程。它不仅要求作者具备扎实的专业知识、敏锐的问题意识，还需要良好的逻辑思维、清晰的表达能力和严谨的研究态度。以下是我个人在撰写教学论文过程中的一些心得体会：
明确研究目的与问题定位：
在开始写作之前，最重要的是明确自己的研究目的和要解决的问题。这通常源于教学实践中的观察、反思或是对某一教育理论的深入探讨。明确的目标能帮助你聚焦研究内容，避免在写作过程中偏离主题。
广泛阅读与文献综述：
深入阅读相关领域的文献是论文写作不可或缺的一步。通过阅读，可以了解前人的研究成果、研究方法以及存在的争议或未解决的问题。文献综述不仅为你的研究提供理论基础，还能帮助你找到研究的创新点或切入点。
理论与实践相结合：
教学论文的价值在于能够指导或改进教学实践。因此，在论述过程中，应将理论分析与实际案例、教学经验相结合，用具体实例支撑你的观点，使论文既有深度又具实用性。
逻辑清晰，结构严谨：
论文的结构安排至关重要。通常包括引言（提出问题、研究背景）、文献综述（理论框架）、研究方法、研究结果、讨论与分析、结论等部分。每一部分都应紧密围绕中心议题展开，逻辑连贯，层次分明。
注重数据收集与分析：
如果论文涉及实证研究，数据收集与分析方法的科学性、有效性至关重要。选择合适的工具和方法，确保数据的准确性和可靠性，并通过合理的统计分析来支持你的结论。
反复修改与润色：
初稿往往不完美，关键在于后续的修改与润色。可以请同行或导师审阅，他们的反馈能帮助你发现盲点，提升论文质量。同时，注意语言的准确性和流畅性，确保表达清晰无误。
遵守学术规范：
在撰写论文时，务必遵守学术诚信原则，正确引用参考文献，避免抄袭。这不仅是对他人劳动成果的尊重，也是维护自己学术声誉的基础。
保持耐心与毅力：
撰写教学论文是一个耗时耗力的过程，可能会遇到挫折和瓶颈。保持积极的心态，耐心面对每一个挑战，相信通过不懈努力，最终能够完成一篇高质量的论文。
总之，教学论文写作是一个自我提升和学术探索的过程。它要求我们不断学习新知识，反思教学实践，同时也锻炼了我们的研究能力和写作能力。每一次的尝试和挑战，都是向成为一名更加优秀教育者的迈进。
1. 明确写作目的与定位
在开始写作之前，首先要清晰自己的写作目的，是为了解决教学中的具体问题、分享成功经验，还是探讨教育理论的新视角。同时，明确论文的目标读者群体，是同行教师、教育研究者，还是政策制定者，这将直接影响到论文的语言风格、内容深度及论述角度。
2. 深入实践与观察
教学论文的生命力在于其实践基础。深入课堂，细致观察学生的学习状态，记录教学过程中的亮点与不足，这些一手资料是论文内容丰富性、真实性的重要保障。同时，保持对教育现象的好奇心和敏感度，能够从日常教学中捕捉到值得研究的问题。
3. 广泛阅读与文献综述
广泛阅读相关领域的文献，不仅是为了了解最新的教育理论和研究成果，更是为了为自己的研究找到切入点和创新点。文献综述应全面而深入，既要梳理前人研究的脉络，也要指出其研究空白或争议之处，为自己的研究定位提供依据。
4. 构建逻辑清晰的框架
一篇好的教学论文，其结构应当清晰明了，逻辑严密。在撰写前，先构思好论文的大纲，明确各部分之间的逻辑关系，确保内容连贯、层次分明。引言部分应引人入胜，正文部分应论证充分，结论部分应总结有力，并提出未来研究方向。
5. 注重数据与实证分析
教学论文应尽可能基于数据进行分析，无论是量化的问卷调查数据，还是质性的访谈记录，都能为论点提供有力的支撑。在呈现数据时，要确保数据的准确性和可靠性，分析过程要严谨，结论推导要合理。
6. 反复修订与打磨
初稿完成后，不要急于投稿，而是要进行多次修订。检查语言表达是否准确流畅，逻辑结构是否严密，数据引用是否规范，格式排版是否符合要求。必要时，可以请同行或导师审阅，根据反馈意见进行修改。记住，好的论文是改出来的。
7. 保持耐心与坚持
论文写作是一个漫长且可能充满挫折的过程，尤其是在面对审稿意见需要反复修改时。保持耐心，将每一次修改视为提升论文质量的机会。同时，也要有坚持不懈的精神，即使遇到困难也不轻易放弃。
8. 享受写作的乐趣
最后，不要忘记享受写作带来的乐趣。将教学论文视为一次与自己对话、与同行交流的机会，通过写作，不仅提升了自己的专业素养，也促进了教育思想的碰撞与融合。
总之，教学论文写作是一个既考验个人学术能力，又促进个人成长的过程。通过不断的实践、学习与反思，我们可以逐步提升自己的论文写作水平，为教育事业贡献更多的智慧与力量。
