孩子跟父母对着干，这样做才是解决之道
#心理咨询师说#
每个人处于不同的年龄段，所做出的行为不一样，表达愤怒的方式也不一样。
例如小孩心情不好时，他会故意捣乱，惹爸妈生气，欺负同学。成年人心情不好时，则会抑郁忧伤，大吼大叫，拍桌子。
不管是采取什么方式，其核心的目的就是找到归属感和价值感。
美国作家简·尼尔森在《正面管教》中提道:“归属感和自我价值感是所有人的首要目标，孩子尤其如此。孩子的归属感和价值感是如此重要，以至于这是决定他们在学校的表现——不论是学习成绩还是同学关系——的首要因素。”
一旦孩子跟父母对着干，我们就需要考虑以下问题。
01 是否让孩子失去了归属感
《我的姐姐》里的安然，出生在一个不让生二胎的年代。可她父母想生，为了骗取街道证明，不惜说她有残疾。当查访的人来到家中时，她故意穿起露脚的裙子，在阳台上转圈。
安然成功了，果然查访的人勒令妈妈去上环。可爸爸不高兴了，费了好久的功夫，才走到这一步，眼见可以再要一个孩子，就这么被女儿毁了，他拿起棍子把女儿打了一顿。
那张“女儿有残疾，允许生二胎”的证明，是安然心中的痛。她感觉到自己要被这个家抛弃了，为啥自己是个正常人，要被这么污蔑，只是为了迎接一个会抢走爸妈的孩子吗？
直到她长大成人，成为一名护士，她还是对这张证明耿耿于怀。孩子是不懂成年人的生存法则的，她不明白爸妈为啥这样做，只知道这会伤害她的归属感。为了求生存，她不得不捣乱。
德雷克斯解释说：“孩子们的察觉能力很强，但解释能力却很差。”
孩子们并非是存在这一问题的唯一群体。
比如，他们想要得到归属感，但他们为达到这一目的所做的努力很笨拙，其行为就会惹人讨厌。这会成为一个恶性循环。他们的行为越是惹人烦或生气，他们就会越急迫地追求归属感，因此也就越发令人讨厌。--来源于《正面管教》
所以，当孩子的行为惹人烦或生气时，考虑一下，是否大人的做法，让孩子失去了归属感。
02 是否让孩子失去了价值感
我们存在的价值是什么？这个问题从小到大都在追寻。
《我的姐姐》里的安子恒，因为父母车祸去世，剩下自己一个人。葬礼上，来了一个从未见面的姐姐安然，他一下子找到了救命稻草。
可姐姐想去北京考研，没法抚养一个六岁的弟弟。她的男朋友在这个危难时刻，选择了分手。安子恒虽然舍不得姐姐，却也不愿姐姐不开心，所以在姑妈破坏送养计划时，他主动要求进入新的家庭。
在这个过程中，安子恒找到了自己的价值感，为了姐姐的幸福，他可以逼着自己长大，当个寄养在别人家的乖儿子。
我们需要给孩子机会，让他们去体验与其享受到的特权直接相关的责任。否则，孩子就会成为只会依赖和接受的人，认为得到归属感和价值感的唯一方法就是操纵别人为自己服务。有些孩子会认为“他们不照顾我就是不爱我”。还有些孩子则因为做任何事都会招来羞辱和痛苦，而认定自己不该再努力。最悲哀的是，孩子们因为从来没有得到过能感到自己很能干的锻炼机会，而产生了“我不够好”的信念。这些孩子会将大量的精力用在反叛或逃避行为上。--来源于《正面管教》
在价值感这个角度来讲，安子恒是幸运的。他的付出感动了观众，也感动了姐姐。在最后签署送养协议的一刹那，安然哭了，如果签了，以后就不能看到弟弟了。
她放下了笔，拿起了足球，喊了弟弟一声，两人就手拉手地跑出来。
03 如何解决问题
如果孩子跟父母对着干，很多人的做法是惩罚，让他长长记性。
可心理学上表示，惩罚无助于培养孩子的归属感和价值感。可能短期能够有一定效果，但是对于长期来说，收效甚微。
德雷克斯一直对父母和老师的做法很担心。因为他们对“赢了”孩子和“赢得”孩子区分不清。
所谓“赢了”孩子是指大人用控制、惩罚的手段战胜了孩子；而“赢得”孩子则是指大人维护孩子的尊严，以尊重孩子的态度对待孩子（和善而坚定），相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的一份力量。这需要大人给予孩子大量的鼓励，并要花时间训练孩子的基本人生技能。--来源于《正面管教》
“赢了”孩子会导致两种结果，一种是孩子变得越来越不听话，一种是孩子什么都听父母的。
而“赢得”孩子，则会激发他们的动力，并心甘情愿与大人合作。
那如何“赢得”孩子呢？
首先，教孩子学会自我评价，不做讨好型。
我们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价（详见第7章），而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点。大人应该教会孩子把犯错误当成学习的大好时机。通过允许孩子经历失败，他们就能够在问题出现时学会怎样自己去解决。让孩子学会适应将使他们受益无穷，这样才能使他们知道如何对待人生中的跌宕起伏。让孩子有大量机会在家里、学校和社区作出有意义的贡献，孩子就会受益良多。归属感和自我价值感是这里的关键。--来源于《正面管教》
其次，多让孩子帮忙，增加价值感。
并非只有父母在为孩子们做那些他们自己能做的事情。老师们也应该多让孩子帮忙。如果老师们假装自己的胳膊或腿不能动了，学生们会学到更多责任感。想象一下在这种情况下会允许孩子们做些什么。孩子们会因此而感到老师需要自己，这会使他们获得归属感和价值感。--来源于《正面管教》
最后，把每次犯错都当成一次学习的机会。
其实，还有其他办法——不是娇纵，而且不需要以降低孩子的自我价值感为代价——能真正激励孩子做得更好。那就是，我们自己要学会、而且也要教孩子学会把犯错误看做一个让人兴奋的学习机会。--来源于《正面管教》
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