影响课程开发的三大因素

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2022-10-12 · 聊教育,爱教育,教育小助手!
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影响课程开发的主要因素是儿童、社会、知识三大方面:

1、社会因素

社会对课程发展的影响是最持久和最深刻的。最早的课程其实就是社会生产劳动的内容。课程的发展无法脱离社会的影响,社会是课程内容的首要和最主要的来源。

2、儿童因素

儿童观直接影响课程内容的选择与组织。课程内容的选择就应更多考虑儿童的兴趣和需要。新课改把学生放在主体的地位上,所以我们在制定课程一定要考虑儿童的需要,把儿童的兴趣需要放在首位。

3、知识因素

知识对课程的影响久远、直接而深刻。在教育中,知识是课程的本质,课程是知识的具体存在和表现形式。没有知识就无所谓课程,没有课程则无法使知识进入教育活动中。

课程内容就是从人类历代积累的多样知识中精选出来的。知识是课程的总集,课程是知识的反应,课程的内容也取决于文化知识的发展状况。

总结起来说,社会、儿童和知识都是影响课程发展的基本外部因素,它们之间的协调作用,决定着课程的性质、内容和框架结构。在制定课程的时候,我们要综合考虑这三方面的因素。

影响课程发展的内部因素

课程发展受到课程系统内部众多因素的影响,其中,学制、课程传统、课程理论和课程规律都是直接制约着课程变革和发展的重要力量。

1、学制

历史上任何一次学制变革都必然带来课程变革。学制变了,课程也必须做出相应调整,这样才能更好地发挥学校的教育功能。

2、课程传统

所谓课程传统,就是在课程发展过程中存在的历史延续性,这种延续性总会以某些方式表现出来,并继续发挥作用。历史上任何一次课程改革无非是“删删减减”、“添添补补”。

3、课程理论

现阶段关于课程理论主要有三大理论流派,分别是学科中心主义课程理论(代表人物有布鲁纳

施瓦布、巴格莱、赫尔巴特和斯宾塞)、学生中心主义课程理论(代表人物有杜威和罗杰斯)以及社会改造主义课程理论(代表人物有布拉梅尔德、弗莱雷等)。这些课程理论都制约着课程的发展。

4、课程自身发展的辩证否定规律

课程发展遵循着辩证否定规律,也就是说,课程总处在不断扬弃的过程之中,在不断地否定自己的过去、重复自己的过去的历程中发展起来的,扬弃的过程就是课程自身螺旋上升、不断进步的过程,这也符合马克思主义的辩证统一论。

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