教师专业成长五需要 教师专业成长包括什么
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一名教师成长为教学骨干，乃至名师，是需要一个过程的。在这个过程中，需要外界为其提供健康成长的条件，搭建成长的平台。否则，哪怕个人素质再好，其专业成长的道路也必将是曲折的。
一、需要环境
“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”教师的成长需要一个健康向上、积极进取、团结和谐、充满正气的良好环境。在这个环境里，管理体制要健全，教师评价措施要跟进，教研活动要经常化，校本研究要制度化，文化氛围要浓厚，人际关系要融洽；领导班子要富有战斗力，校长要身先士卒，以身作则，带头遵守学校的 规章制度 ，带头兼课，带头参加教研活动，经常深入课堂听课，指导教师业务，用自身的人格魅力影响、感召广大教师；中层干部要发挥领导和骨干的示范作用，激励教师积极进取，实现专业发展。
二、需要信任
拥有他人的信任，你才能变得自信；拥有他人的信任，你才能获得施展个人才华的舞台；拥有他人的信任，你才有成功的机会；拥有他人的信任，你才会拥有一种期待；拥有他人的信任，你才有进取的力量；拥有他人的信任，你成长的路上就不会孤单；拥有他人的信任，就会有一个有力的臂膀支持着你。信任是你成长路上的助推器，信任是你取得成功的坚实基础。学校和领导充分信任你，才敢于把教育教学及管理的重任交付给你，给你锻炼的机会，给你搭建成长的舞台，让你在实施、落实的过程中接受考验、接受锻炼。只有经历一次又一次的锻炼和磨砺，教师才能知不足而后勇，主动“充电”、“补氧”，充实自己，提高自己，完善自己，重塑自我，提升教育教学和管理等诸方面的能力，使个人逐渐成熟起来，专业得到不断发展。同事信任你，才能乐于向你倾诉，与你沟通，和你交心，主动同你探讨业务，毫不保留地向你传经送宝，实现资源共享，取长补短。你与大家建立了良好的人际关系，工作起来才能得心应手，人格魅力才能尽情彰显，才华才能横溢。
三、需要表扬
人是有情物，喜欢表扬是人类的共性。被表扬，是每个人内心的强烈渴望。得到他人的表扬，则是得到他人的认可和尊重，被认可和被尊重的感受是无法言喻的。表扬的力量是巨大的，能够激发人的内部潜能，促使人积极进取，奋发向上。作为教师，更加看重他人的表扬，内心深处更加渴望被表扬、被认可和被尊重。学校例会上的一句表扬，校会上的提名表彰，工作中随时随地的夸赞，都会让教师铭记在心，使其备受鼓舞。教师是有思想、荣誉感和极强自尊心的群体，职业特点决定了绝大多数人追求“千奖万奖不如群众的夸奖，金杯银杯不如群众的口碑”这种人生至高境界，他们热衷于追求精神的褒扬，对物质生活没有过高追求，对物质奖励看得很淡。作为管理者，请不要吝啬自己的表扬，工作和生活中要有意识地去发现每位教师的优点，适时给予真诚的表扬，给予精神的鼓励，让教师在被认可和被尊重中，主动张扬个性，发扬优点，放大优点，培育优点。等到优点成为教师的长处，教师便成长起来了。
四、需要宽容
教师在工作和生活中有缺点是正常的，实验失败、工作造成失误或犯错误是难免的。不管是管理者，还是其他人员，都要有容人之短的胸怀和气度，降低视线，蹲下身子看人。尤其是作为管理者，高标准、严要求部下是没错的，但是，更应该正视教师的不足和错误，允许他们失败，包容他们的过失，不要吹毛求疵，而应该最大限度地给予理解和宽容，给他们自我反思、自省的机会，给他们改正缺点、错误的时间和空间，给他们以人文关怀，让他们感受到被理解的欣慰，感受到宽容背后的期待，进而以积极的姿态弥补过失，改正缺点，走正航向。切忌眼中容不得半点沙子，操之过急，将人一棍子打死，置人于死地。生活和工作在宽容的氛围中，教师才能学会宽容，才会变得大气，才能容人之短，才能建立和谐的同事关系，构建融洽的师生关系，创建团结向上的班集体。宽容与和谐的氛围，能让教师越来越自信，面对所有困难和问题，不会有思想顾虑和过多的精神压力，敢于向困难挑战，勇于克服困难，解决问题，愈挫愈勇，激发创造潜能，少走弯路。
五、需要自由
这里所说的自由并非无视规章制度，不受任何约束，放任自流，想干什么就干什么。这里的自由是教师在遵守一切规章制度，接受学校全程管理、监督和严格落实教学常规的前提下，拥有的个人自主发展的空间。具体表现在业务上，就是教师不一定非要循规蹈矩，按部就班，按固定程式开展教育教学活动。备课、课堂教学、作业布置与批改、教学评价、常规管理等环节，不必拘泥于常规，也无须按照任何模式操作，只要符合教育教学规律，有利于学生知识的建构，有利于学生综合能力的形成，该简化的简化，该加强的加强，该创新的创新，该调控的调控，该放手的放手。更为重要的是，教师在完成教育教学及管理任务的同时，尽最大努力挤出一定的时间由自己自由支配，或课后，或睡前，或双休日，或节假日，想法去挤，想法去占有，不受外界的干扰，静下心来，对自己的教育教学活动进行归纳梳理，及时总结，加强反思，在反思中掌握教情和学情，在反思中提高钻研教材、实施课堂教学策略的能力，在反思中认识不足，在反思中改进方法和措施，在反思中碰撞火花，产生灵光，让反思保障个人专业发展和专业成长。
总之，不论是教育行政主管部门，还是学校以及管理者，都要想方设法为教师专业发展创造一切有利条件，搭建专业成长的平台，让每位教师都能在最短的时间内脱颖而出，成为教育教学的骨干力量，发挥示范、引领作用。
（摘自《校长阅刊》2007年第9期 插图：董苇）
■责编：唐河
一、需要环境
“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”教师的成长需要一个健康向上、积极进取、团结和谐、充满正气的良好环境。在这个环境里，管理体制要健全，教师评价措施要跟进，教研活动要经常化，校本研究要制度化，文化氛围要浓厚，人际关系要融洽；领导班子要富有战斗力，校长要身先士卒，以身作则，带头遵守学校的 规章制度 ，带头兼课，带头参加教研活动，经常深入课堂听课，指导教师业务，用自身的人格魅力影响、感召广大教师；中层干部要发挥领导和骨干的示范作用，激励教师积极进取，实现专业发展。
二、需要信任
拥有他人的信任，你才能变得自信；拥有他人的信任，你才能获得施展个人才华的舞台；拥有他人的信任，你才有成功的机会；拥有他人的信任，你才会拥有一种期待；拥有他人的信任，你才有进取的力量；拥有他人的信任，你成长的路上就不会孤单；拥有他人的信任，就会有一个有力的臂膀支持着你。信任是你成长路上的助推器，信任是你取得成功的坚实基础。学校和领导充分信任你，才敢于把教育教学及管理的重任交付给你，给你锻炼的机会，给你搭建成长的舞台，让你在实施、落实的过程中接受考验、接受锻炼。只有经历一次又一次的锻炼和磨砺，教师才能知不足而后勇，主动“充电”、“补氧”，充实自己，提高自己，完善自己，重塑自我，提升教育教学和管理等诸方面的能力，使个人逐渐成熟起来，专业得到不断发展。同事信任你，才能乐于向你倾诉，与你沟通，和你交心，主动同你探讨业务，毫不保留地向你传经送宝，实现资源共享，取长补短。你与大家建立了良好的人际关系，工作起来才能得心应手，人格魅力才能尽情彰显，才华才能横溢。
三、需要表扬
人是有情物，喜欢表扬是人类的共性。被表扬，是每个人内心的强烈渴望。得到他人的表扬，则是得到他人的认可和尊重，被认可和被尊重的感受是无法言喻的。表扬的力量是巨大的，能够激发人的内部潜能，促使人积极进取，奋发向上。作为教师，更加看重他人的表扬，内心深处更加渴望被表扬、被认可和被尊重。学校例会上的一句表扬，校会上的提名表彰，工作中随时随地的夸赞，都会让教师铭记在心，使其备受鼓舞。教师是有思想、荣誉感和极强自尊心的群体，职业特点决定了绝大多数人追求“千奖万奖不如群众的夸奖，金杯银杯不如群众的口碑”这种人生至高境界，他们热衷于追求精神的褒扬，对物质生活没有过高追求，对物质奖励看得很淡。作为管理者，请不要吝啬自己的表扬，工作和生活中要有意识地去发现每位教师的优点，适时给予真诚的表扬，给予精神的鼓励，让教师在被认可和被尊重中，主动张扬个性，发扬优点，放大优点，培育优点。等到优点成为教师的长处，教师便成长起来了。
四、需要宽容
教师在工作和生活中有缺点是正常的，实验失败、工作造成失误或犯错误是难免的。不管是管理者，还是其他人员，都要有容人之短的胸怀和气度，降低视线，蹲下身子看人。尤其是作为管理者，高标准、严要求部下是没错的，但是，更应该正视教师的不足和错误，允许他们失败，包容他们的过失，不要吹毛求疵，而应该最大限度地给予理解和宽容，给他们自我反思、自省的机会，给他们改正缺点、错误的时间和空间，给他们以人文关怀，让他们感受到被理解的欣慰，感受到宽容背后的期待，进而以积极的姿态弥补过失，改正缺点，走正航向。切忌眼中容不得半点沙子，操之过急，将人一棍子打死，置人于死地。生活和工作在宽容的氛围中，教师才能学会宽容，才会变得大气，才能容人之短，才能建立和谐的同事关系，构建融洽的师生关系，创建团结向上的班集体。宽容与和谐的氛围，能让教师越来越自信，面对所有困难和问题，不会有思想顾虑和过多的精神压力，敢于向困难挑战，勇于克服困难，解决问题，愈挫愈勇，激发创造潜能，少走弯路。
五、需要自由
这里所说的自由并非无视规章制度，不受任何约束，放任自流，想干什么就干什么。这里的自由是教师在遵守一切规章制度，接受学校全程管理、监督和严格落实教学常规的前提下，拥有的个人自主发展的空间。具体表现在业务上，就是教师不一定非要循规蹈矩，按部就班，按固定程式开展教育教学活动。备课、课堂教学、作业布置与批改、教学评价、常规管理等环节，不必拘泥于常规，也无须按照任何模式操作，只要符合教育教学规律，有利于学生知识的建构，有利于学生综合能力的形成，该简化的简化，该加强的加强，该创新的创新，该调控的调控，该放手的放手。更为重要的是，教师在完成教育教学及管理任务的同时，尽最大努力挤出一定的时间由自己自由支配，或课后，或睡前，或双休日，或节假日，想法去挤，想法去占有，不受外界的干扰，静下心来，对自己的教育教学活动进行归纳梳理，及时总结，加强反思，在反思中掌握教情和学情，在反思中提高钻研教材、实施课堂教学策略的能力，在反思中认识不足，在反思中改进方法和措施，在反思中碰撞火花，产生灵光，让反思保障个人专业发展和专业成长。
总之，不论是教育行政主管部门，还是学校以及管理者，都要想方设法为教师专业发展创造一切有利条件，搭建专业成长的平台，让每位教师都能在最短的时间内脱颖而出，成为教育教学的骨干力量，发挥示范、引领作用。
（摘自《校长阅刊》2007年第9期 插图：董苇）
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