Question

风筝 鲁迅的中心思想是什么啊

Answer 1

我认为这篇文章不仅仅是描述了“我”和弟弟的误会，同时揭露了当时社会的黑暗。因为那时，中国正从一个封建社会的末落朝代中走出来，而人们的那种思想还没变——在家里依然是小辈听长辈的，同辈中小的听大的——“我”比弟弟大，我做什么弟弟都认为是对的——这是不是有用“我”比喻当时的封建制度，弟弟是被压迫的人，就算是反抗（做风筝）也是无效的，相反还服从了。
而后面说弟弟忘却了，是否说明了那时的人们已经对于社会的现状已经麻木了呢？这么看来，那肃杀的寒冬仿佛如“我”的心，对人们的麻木已经感到非常的沉痛了。

风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。

《风筝》是七年级语文第一册第五单元第一篇课文。本单元以家庭亲情为主题，浓浓亲情，动人心弦，亲情是人间真挚而美丽的感情。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验、写出亲情的丰富和多样，易引起读者的共鸣。《风筝》写作者童年时，在自己的偏见和无知支配下，因为风筝与弟弟发生无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚，自责，字里行间流露出对弟弟的伶爱，洋溢着人情美。风筝是意蕴最丰富的文章，有丰富的思想内容，多样的主题：儿童教育，批评封建教育思想，亲情，自我解剖等。应该提倡多角度的有创意的解读，新课标告诉我们阅读是学生的个性化行为，应该尊重学生独特的感受，体验和理解。所以我们不要以一个中心思想去框死学生的思维空间，让学生多角度去解读文章。《风筝》一文难点很多，需要学生字斟句酌的基础上，反复探究方能理解文章，这是培养学生探究性阅读和创造性阅读的教材。课标把语文定性为“工具性”和“人文性”的统一。《风筝》笔触细腻，情感凄婉，可用朗读来激发学生的情感体验，借以体现人文教育观。
亲情血浓于水。我们也把兄弟称为“手足”。而现在的学生独生子女居多，无兄弟情同手足的情感体验。加之，他们年纪小，涉世未深，不懂情为何物，读了文章难起波澜，难以产生共鸣，有的学生只能体验温馨和美的亲情，情感态度和价值观这一维度很难兼顾。新课标则刚刚试行，新的学习方式即自主、合作、探究性学习还不能应用自如，特别是农村学生传统思想定势根深蒂固，反映在学习上自主性不强，探究能力差，不善质疑。

作为兄长的“我”，小时候放风筝是没有出息的孩子所做的游戏，不许弟弟放风筝是对他的严格要求。现在反思起来，当年为落后观念所支配，对弟弟进行精神虐杀。鲁迅对自己的行为是深深的自责。不因当年自己的动机是好的就原谅自己；不因时间久远就不了了之。他的心情是那样的沉重。可见他严于律己，敢于自我解剖的精神。

希望你能够满意，O(∩_∩)O谢谢

Answer 2

<风筝>用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，再现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀

Answer 3

风筝不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。

Answer 4

秃:没有枝叶。
蟹：螃蟹。
蕾：花骨朵，含苞未放的花。
丫杈：既“桠杈”，上端分岔的东西．
寂寞：孤单冷清；清净；寂静．
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看．
肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落．
诀别：分别（多指不再见的离别）．
荡漾：（水波）一起一伏地动．
嫌恶：厌恶．
笑柄：可以拿来取笑的资料．
可鄙：令人鄙视．
惊惶：惊慌．
瑟缩：身体因寒冷＼受惊等而蜷缩或兼抖动．
傲然：坚强不屈的样子．
虐杀：虐待人而致死．
宽恕：宽容饶恕．
恍然大悟：形容忽然醒悟．
苦心孤诣：费尽心思钻研或经营．（孤诣：别人所达不到的）

(1)因为在自己的家乡是春二月开始放风筝的,而北京冬季就有风筝了(惊异)而正是这一幕又让作者想起了小时侯对精神虐杀的这一幕.(悲哀)
(2)具体指不让小兄弟放风筝,还毁坏小兄弟的风筝.
(3)表达了更深沉的悲哀.

Answer 5

表明社会人们还没有认识到‘玩具是儿童的天使游戏是儿童的正常行为’人们的观念还是落后的腐朽的。