Question

如何上好小学语文中的口语交际

Answer 1

一、应该创设生动的教学情境，让学生在兴趣中学习
在课堂中创设情境来上口语交际课，能激发学生的学习兴趣，可以让年龄和发展水平相近的学生进行交流，促进他们独立思考，有助于他们听取、比较、思考不同的意见，有助于提高学生语言表达能力的提高和锻炼，对学生智力发展有着积极的作用。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：兴趣是最好的老师，是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学口语交际《介绍自己》时，我用多媒体出示了介绍老师、同学、爸爸、妈妈。同学们一下子就被吸引了进来，让学生一边看画面，一边感受个人独有的魅力，并引导学生把你所看到的画面说出来。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。结合自己课前从网上、书上搜集到的资料，学生入情入境，在情境中学习，在情境中发展，内心不断掀起情感的波澜，与课文内容产生共鸣 。
二、作为教师要准确把握教材和学生，这是上好课的前提。
把握教材，了解学生是教师上好课的前提。这点无论在什么时候，什么场合，什么地域都是对的。《介绍世界名城》、《小小即兴演讲会》、《七嘴八舌话环保》等口语交际课就很值得我们认真研究。首先我们要意识到这些口语交际内容既紧密地联系了生活的实际，符合现代人的需要，又有利于学生创新意识的培养，让学生有话可说。教学中抓住“是什么？”“为什么？”“怎么样？”，引导学生把话说具体，说清楚。如教学《七嘴八舌话环保》这节课，课前先让学生去调查了解我们的家乡、我们居住的小区、村庄，还有我们的学校，环境状况怎么样，作好记录后在班级中和大家议一议，从而明白人类只有一个地球，保护环境要从身边的事做起，从每个人做起。当然，教师在教学前要有目的地了解学生的喜好，只有把握了学生，才能自如地解决课堂上出现的问题，及时反馈，及时引导，准确点拨。
三、课堂中双向互动，创设学生敢说的氛围
苏霍姆林斯基说过：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。作为教师要以一个学习者的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。但是，由于小学生的性格特点，学生有话不敢说。因此，在口语交际教学中，我让学生互相合作交流、畅所欲言，自己也参与到学生的学习中去，成为学生学习的朋友，在其间点拨，引导，拓宽了双向交流。由于教师走出了师生圈，转变了角色，进入交际情境，生生互动到师生互动，给学生创造了敢说的氛围。
首先我们可以创设“各抒己见”的交际氛围。孩子在家里是无话不谈的，并不存在不会应对的问题。但是到了公众场合，有些孩子就羞于开口了。所以创设自由、平等、疏朗的对话情境就十分重要了。为此，我设计了一堂课《当小记者》一课教学中，我先让学生回忆少儿频道的小记者是怎么样采访别人的，并让学生作总结性的表述。再让学生合作交流如何去采访别人，在交流过程中，学生一方面要发表自己的意见，一方面还要听取别人的意见，这么一来，学生既锻炼了说话能力，又学会了倾听别人说话。这时再为学生提供了当众说话的机会——分角色上台表演，其间教师参与，对学生表述中的不足之处给予指点，暗示其他学生采访时应该注意用礼貌语言。最后，让学生回家采访一下爸爸妈妈或爷爷奶奶，进一步提高学生的口语表达能力。从而达到生生、师生互动，使学生的“说话”胆量大了，“说话”能力提高了。
四、指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉。
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞？今天是教师节，你想对教师说什么？你刚搬进了新家，向大家介绍你家周围的情况。再如《新课标》强调要努力建设开放而有活力的语文课程，沟通语文与其它学科之间的联系，沟通语文课程与生活的联系。我让学生在上放学的路上，认识路边的店名、广告牌，并设问当你遇到不认识的字，你怎么办？这样的作业学生乐做，又感兴趣，在玩中又锻炼了口语交际能力。
总而言之，要上好口语交际课，教师要善于抓住时机，放手让学生去说，要善于发现学生口语交际的不足，及时给予点拨和纠正，要善于发现学生的闪光点，及时肯定，点燃孩子情感与智慧的火花，创造生机勃勃的课堂氛围，从而提高学生的口语交际的能力与水平。并且要让学生做到有话说，且能把要说的说清楚说明白，让大家能听清楚听明白。从而使学生的写作水平得到提高，做的一举二得。