Question

怎样有效的提高学困生的学习兴趣

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Answer 1

一、察言观色，以情激趣
一个人的面部表情和行为常常是内心世界的“显示器”。教师要在教育活动的自然状态下有目的有计划地观察差生心理变化的外部表现，并根据观察进行分析，以便找出转化的方法。
有些差生在教师讲课文时总是目不转睛地听讲，可教师向他们提出问题时，他们就会心慌意乱，面红耳赤，不知所措。面对这种情况，教师不能大发雷霆，而应面带笑容，以满腔热忱去传递亲切、信任的情感信息，争取通过激励将他们的思路引入教学内容之中，让他们乐于与老师合作，进而激发他们进一步学习的动机，使他们转到学习的正轨上来。
二、因材施教，对症下药
教师既要研究差生的共性，又要探讨他们的个性。教师如果不针对差生的个性特点选用合适的教学方法，而是采用“一刀切”或“一锅煮”的方法去教育他们，就很难凑效。
例如，教“汉语拼音字母表”时，很多差生都感到枯燥乏味。于是，我就在“归类领读”和“指导书写”之后，教学生“手形操练法”——学生用手指变化表现字母形状，优生和差生一帮一，一个做手形，一个练发音。这样，差生就既领会了读音，又巩固了书写。之后，我又利用录音教学生唱字母歌，使差生在生动有趣中掌握了字母的读法、写法。
三、活跃思维，提高兴趣
差生大多内向，很少进行独立思考和自觉举手回答问题。这就使他们减少了智力锻炼的机会，从而使思维长期处在一种抑制状态。因此，教师要设法提高他们的学习兴趣，使其智力活动处于积极的思维状态。
例如，教《狼和小羊》一文时，教师就可先出示狼和小羊的头像让差生辨认，并让他们说出总体印象；之后，教师就可以根据差生预习情况引导他们复述凶恶的狼和善良的小羊之间发生的事。这样，差生从一开始就分享到了发言的权利，体验到了学习的乐趣，自然会增强学习的自信心。
四、因势利导，奖惩结合
培养学生的理解能力、运用口头语言和书面语言的能力，是小学语文学科必须承担的特殊任务。这就要求教师要教给学生有关的知识，培养他们识字、写字，以及连词成句、连句成段、连段成篇的能力。教学中，教师应及时发现差生的不足，循循善诱，因势利导。课堂教学中，教师要提一些简单问题让差生回答，当他们答错时则要热情地帮助和指导他们。这样做，一方面可预防差生“坐冷板凳”，另一方面还能使他们由易到难地品尝到学习的乐趣，增强学习的信心和勇气，进而敢于发言，奋起直追。
当然，对个别听课认真、作业及时交、个人修养差的学生，教师还是要给予严厉的批评教育，以达到“惩前毖后，治病救人”的目的。