简述教育研究方法的四种水平
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内容分析法就是对于明显的传播内容,作客观而系统的分析,并加以述的一种研究方法。“分析”包括定质分析和定量分析。可作趋势分析、意向分析、比较分析。
内容的定质分析和定量分析的区别在于:
1.在选择样本上,定量分析是以频率分配的状况为基础;注重类目的统计。定质分析虽然也做粗简的数量分析,但通常侧重于性质方面的分析。
2.在方法上,定量分析注重比较机械的系统的方法,可靠性较高;定质分析是一种叙述性的研究,方法有较大的伸缩性,但其有效性较高。
3.在内容上,定量分析比较注重于纯粹传播内容本身的分析;定质分析则是把传播内容当作分析的工具,其重点不一定在内容本身,也许在传播者的动机,或传播的效果上。定量分析确定类目后,每一字句或段落就形成独立的单位,给予量化的意义;定质分析注重整个内容系统结构的分析,注重字里行间的意义。
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1、个案研究法:个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法,也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。它主要通过案例方式考察教育现象,基本目的在于描述与解释,在描述过程中进行解释。
2、行动研究法:行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题,综合运用各种有效方法,以改进教育工作为目的的教育研究活动。它将教育理论和教育实践融为一体,将教育者和教育现实问题紧密结合,强调在“行动”中研究、在“情境”中研究、在“做”中研究。行动研究的基本过程大致分为循序渐进的四个环节,即计划、行动、考察和反思。
3、调查研究法:调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解,对事实进行考察,对材料进行收集,从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。
4、教育叙事:教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事,表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。
2、行动研究法:行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题,综合运用各种有效方法,以改进教育工作为目的的教育研究活动。它将教育理论和教育实践融为一体,将教育者和教育现实问题紧密结合,强调在“行动”中研究、在“情境”中研究、在“做”中研究。行动研究的基本过程大致分为循序渐进的四个环节,即计划、行动、考察和反思。
3、调查研究法:调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解,对事实进行考察,对材料进行收集,从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。
4、教育叙事:教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事,表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。
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1、简述教育研究方法的四种水平。
(1)直觉观察水平(资料收集水平):回答的问题是“发生了什么?”
(2)探索原因水平(内在效度 ):回答的问题是“为什么会发生这种现象?”探索的是现象是由什么原因
引起的,属于探究因果关系水平的研究。
:回答的问题是“在不同环境条件下将发生同样的现象吗?”
(3)迁移推广水平(外在效度 )
(4)理论研究水平:回答的问题是“研究中有哪些潜在的基础理论原则?”
(1)直觉观察水平(资料收集水平):回答的问题是“发生了什么?”
(2)探索原因水平(内在效度 ):回答的问题是“为什么会发生这种现象?”探索的是现象是由什么原因
引起的,属于探究因果关系水平的研究。
:回答的问题是“在不同环境条件下将发生同样的现象吗?”
(3)迁移推广水平(外在效度 )
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