课堂教学中如何培养学生的倾听能力
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在教学中我发现,有很多学生不能集中注意力听课,还有学生坐的端端正正但听进去的很少。询问其他老师,有类似情况。看来,这已是一个共性问题,应该仔细找找原因,认真想想实用的对策,培养学生有效倾听的习惯。我与很多数学老师交谈,了解学生课堂倾听的情况,大家一致认为:如果学生认真听课,很少有学生就是听不懂、学不会的,很多学生的问题就是不认真听,还有个别
学生是不会听,抓不住关键。我又走访了多个班级,调查不同年级、不同学习成绩的学生对自我倾听习惯的看法。我发现,导致学生没有良好的有效倾听习惯的原
因,除了学生本身性格特点以外,还有以下几方面:(1)与上课老师有关。一个上课乱发脾气、语言贫乏的老师是不会吸引学生专心听课的。(2)倾听时间过长。听讲时间过长就会不自觉的出现走神现象。(3)自制力差,管不住自己。(4)认为会了所以不用好好听。(5)貌似倾听实则不会听。在交谈中有些学生反映,他们也很努力的用心听课,可觉着听懂了自己却不会说、不会做,倾听不得要领。
一、创设氛围,让学生喜欢倾听
良好的倾听气氛,可以让学生专心听、细心听。1、巧用教学手段,引发倾听兴趣首先,创设生动有趣的教学情境,让学生在真实、具体、富有情趣的情境里乐意倾听。如教学《圆的认识》时,创设了小猴分别骑用圆形车轮、椭圆形车轮、长方形车
轮做的车的情景,既吸引了学生的注意力,引发学生的思考,更调动起学生倾听的欲望,使学生积极地投入到学习活动中。其次,上课要有节奏、有弹性,做到静中
有动,动中有静,让学生在当听说能集中注意力认真听。2、锤炼课堂语言,吸引学生倾听备课时就在心里模拟,努力做到语言趣味性、条理性;同时,发挥声音优势,对不同的教学内容采用不同的语速、声高,吸引学生的注意力。如果能在课堂上呈现神情
并茂的语言,精彩的提问,巧妙的设计,充满智慧、激情的评价,那就可以紧紧地抓住学生的眼睛、耳朵、心灵,深深地吸引学生的注意力,为学生提供倾听的契
听进去,所以教师要注意提问的形式和评价的激励性。其次要让学生克服冲动心理,让他们能安心倾听别人的发言。要求学生有不同想法时,也必须静静听发言的同
学把话说完后,再提出自己的想法。
二、加强措施引导,让学生学会倾听
倾听,是一种习惯,也是一种能力。“在听”并不等于“会听”,真正的倾听要做到细心听、用心听,边听边想。因此,教师要积极引导,使学生学会倾听。1、榜样示范人的习惯很多是模仿来的,教师要以身立教,以行导行。在学生交流时,教师应该给予充分的尊重,做一个耐心、专心、悉心的倾听者。无论学生的发言是对还是错,
是流畅还是吞吞吐吐,教师都应专心去听,可偶尔稍作提示,但决不该打断。同时,教师要根据学生的发言情况,有针对性地调整教学,体现对学生发言的尊重,帮
助学生树立学习的自信。教师全身心地听学生说话,成为学生的忠实听众,使课堂充满着对人格的尊重。这种认真倾听学生说话的习惯,给学生养成倾听习惯,树立
了榜样,这种倾听的态度感染、熏陶着学生。2、评价导航养成学生良好的倾听习惯,具体的、有针对性的评价语言具有导航的作用,能指引学生找到努力方向。如这样的评价:“咱们同学的习惯真好,一边听,一边想,还一
么启示?”这样,学生有了目的就会注意去听,渐而学会倾听。4、听评结合
倾听是一种习惯,一种能力,也是一种品质,一种素养。养成学生良好的倾听习惯不是一朝一夕的事情,需要我们教师在课堂教学中不断引导。
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