论述游戏的本质特征
游戏具有愉悦性，是一种娱乐行为。
游戏是具有娱乐性的活动。豪伊金格主张，游戏是在欢乐和自由的气氛中所进行的行为。人们可从日常生活的苦闷以及工作的重压中解脱出来，在游戏中消除各种压力，获得欢乐。游戏本身与现实社会里的各种利害冲突以及游戏以外的各种目的没有关系，人们只是在游戏这一活动中等到满足。
扩展资料
在游戏的过程中，儿童通过游戏表达多种多样的思想感情，运用游戏去试图解决并驾驭生活中曾经遇到的和正在面临的极其复杂的矛盾。所以从某种程度说，游戏是儿童的"工作"。儿童的情感表达和规则树立，常常是在游戏中被构建的。所以，游戏对于儿童来说，不仅是必要的，而且更是最为重要的事情。
将游戏对于儿童的意义延展开来，放到人生的宏观构建中，人的出生到死亡，本质上也是一场游戏。有开始，有结束，中间有很多心得体会，也有很多障碍困难，如果带着游戏的态度看待人生，会发现人生是一条连绵不断的轴线，那些成绩不值得夸赞，困难也不值得放大——因为它们都只是人生构建的一小块拼图而已。
写作思路：要直接简化任务语言。在叙述中，我们要把直接叙述变成间接叙述，尽可能简化人物语言。这样，即使情节连贯，又使语句“简练”。
正文：
在游戏中适应成长的需要。身心发展的水平决定了游戏的水平，从最初的“闲散”到简单的单人游戏，从平行游戏到最先进的联合游戏，所玩的游戏内容和形式都与身心发展的实际水平相一致。因此，也可以说，游戏是按照身心发展水平进行的主要活动。
另一方面，游戏不是成年人认为的简单的消遣或浪费精力；它们更多的是一种学习的方式。在游戏中，这是一种自发的学习，他并没有很明确的学习目标要达到。
他甚至不知道自己应该知道什么，大师，以及在一场比赛后该做什么。这并不是说学习过程中没有目标，而是游戏中隐含的目标。
在游戏中学习是为了满足自己的多动、好奇心、操纵和摆弄物体、与人接触等需要，而不是成年人要求他这样做，强迫他学习规定的东西。
因此，在游戏中学习完全是由儿童的兴趣、偏好、探索等内在动机驱动的。
因此，玩游戏总是伴随着愉快的情感体验，再加上高度的热情和主动性，所以在游戏中学习是微妙的，连我自己都不知道那是学习。
