Question

如何将传统文化融入幼儿音乐教学

Answer 1

（一）民族童谣的融入形式

民族童谣，即流传于民间的歌谣。民族童谣是以儿童为主人公创作的短诗，主要用口头形式在民间传播，特别注重韵脚和格律[2]。民族童谣的来源主要有两部分：一是对历史题材的加工而成，二是以古代仪式惯用语为依据演变而来。民族童谣具备丰富的本土文化，通俗易懂且朗朗上口，得到大范围的传播。童谣多呈现儿童的内心世界，旋律简单，节奏活泼，极易调动幼儿学习兴趣。所以，在开展幼儿音乐课程时，应充分运用童谣优势，将童谣以唱诵形式引入音乐课堂，开启幼儿音乐教育的新模式。在童谣曲目的选择上，应当以如下三个条件为切入点：教育性、愉悦性和积极性。换句话说，所选曲目不但要能吸引幼儿注意力，还要符合幼儿自身的心理环境，同时还必须具备丰富的文化知识，只有这样，民谣才能更有效地发挥自身功用，为幼儿养成谦虚好学、勤奋努力的优良品质做出贡献。例如，可以选用《春节童谣》《一二三四五》《排排坐》等童谣，组织幼儿以唱诵的方式对其进行学习，这在刺激幼儿主动学习的同时，还能培养幼儿谦虚礼让的品德，同时也促进幼儿对传统文化的了解。

（二）打击乐的融入形式

节奏是音乐的“骨骼”，支撑着整个音乐旋律的流动。以幼儿的角度来看，节奏是幼儿在认识音乐的过程中最先感知到的。对幼儿节奏感的培养，要以幼儿的兴趣爱好和年龄特点为依托，通过打击乐的模式增强幼儿学习音乐的兴趣。值得注意的是，在进行打击乐器的选择时，要有针对性地以具体课程情况为基础，采用节奏模仿的形式将打击乐融入音乐课堂教学。具体的实践教学，可以通过以下环节进行：第一，要培养幼儿对打击乐的兴趣，可以从引导幼儿跟着节奏拍手、踏地开始，当幼儿感知到一定的节奏变化之后，教师再以击打简单的打击乐器作为正式音乐活动，让幼儿进行更多样的节奏展示;第二，要让幼儿对现有的每个打击乐器都有一个初步的认识，然后根据自身了解选择最喜欢的乐器尽情玩乐;第三，要让幼儿与同伴互相交换打击乐器，保证每名幼儿对每种乐器都有充分的体验;第四，师幼共同制定打击乐常规，制定方法应该灵活一些。教师可以鼓励幼儿表达自己对制定常规的观点，并充分尊重幼儿意见，最终整合所有建议，完成常规制定[3]。

（三）特色舞蹈的融入形式

幼儿通常进行的律动与实际生活活动的联系是非常密切的，如钻、爬、走、跳、跑、攀登基础行为能力。根据这些最基础的动作，幼儿可以对生活中的各种现象进行模仿。在幼儿音乐教育课程中，舞蹈教学是一种很常见的形式。要将中国传统音乐融入幼儿音乐课堂，可以用充满地域特色的舞蹈来展开。而且，幼儿本身具有乐于表现的天性，教师要引导学生用肢体动作表达音乐内容，从而呈现各式各样的生活情景。另外，为了加强幼儿的音乐表现力，教师应该引导学生想象音乐形象，并将这种形象生动地刻画在脑海中。因此，教师在选择特色舞蹈音乐的时候，应以地域风貌作为主要选择标准。例如，《长鼓舞》《青春风暴》《掀起你的盖头来》等，让幼儿集中掌握不同的音乐风格。