班主任如何开展主题班会
班主任如何开展主题班会
如何开展主题班会？
每周一节班会课，上什么内容？怎么上？出现偶发事件，班主任都得集合班级成员开会，怎样开能起到较好的作用？事实证明，抓住教育的最佳时机，精心设计方案，切实开展主题班会活动，对提高教育效果起着事半功倍的作用。
班会课有常规班会、“测试式”班会和主题班会等不同类型，其中，以某一个主题为中心、以教学班为组织形式开展的专题活动就是主题班会。应该怎样搞好主题班会呢？下面就从五个方面谈谈我的体会。
一、主题班会的作用。
（一）提高学生对某问题的认识能力。从教育意义上讲，主题班会主要是使学生明确、统一和强化对某问题的认识。例如，在思想上，增强判断正确与错误的能力；在道德上，提高对善、恶的识别能力；在审美活动上，提高对美丑的认识能力等。
（二）提高学生的自我教育能力。一个完整的主题班会，从设计到实施都要发动学生参与。若班集体比较成熟，学生可以在主题班会中“唱主角”，这使学生的创造能力、组织能力、活动能力都能得到极大的发挥。学生的自我要求、自我完善、自我进取的精神就会不断增强。
（三）加强班集体建设。一个良好的班集体要通过多种活动来实现，而主题班会就是一项重要的活动。组织得当的主题班会，能产生凝聚力，起到促进班级学生团结的作用。主题班会也是师生共同活动的过程，它能加深师生彼此了解，成为密切师生关系的一条纽带。好的主题班会，能触及学生的灵魂，为他们的成长注入营养,在他们饥渴的时候得到甘露。因而会给学生留下深刻的记忆，终生不忘。
二、 主题班会的设计原则
（一）“双边”性原则。
所谓“双边”性原则,就是在设计主题班会时,既要体现班主任的引导作用,又要发挥学生的主体作用,两种作用结合才能取得良好的教育效果。班主任的引导作用,主要是把握班会的主题和意图，激发学生的兴趣，使之成为主题班会的积极参与者。学生的主体作用，主要是学生积极参与班会的设计和实施，发挥他们的主体能动性。这里，班主任要充分相信学生，尊重学生，锻炼他们敢想、敢说、敢于探索、大胆创新的精神，为此，班主任要努力提高自己的工作艺术，善于指导，善于把自己的教育意图渗透给学生，并转化为他们的心理需要，以充分发挥他们的积极性，主动性,培养他们当主人的能力。
（二）教育性、创造性和趣味性结合的原则
教育性是主题班会的前提，是灵魂。但仅有这一点，是不够的，如果形式呆板，发掘不深，则无法吸引学生，无法真正达到教育目的。所以，主题班会要注意采用学生喜闻乐见的形式，使教育性、趣味性和思想性相结合，从而使活动充满生机和活力，使学生在不知不觉中受到感染和教育。
三、主题班会的设计
（一）确定主题
设计主题班会最重要的一点就是确定班会主题。主题的确定主要依据以下几点：
1、依据学校的中心任务选题
班会是学校教育工作的组成部分。例如：针对“校庆”周年纪念，激发学生热爱母校的思想感情，开展以“设计未来母校”为主题的班会。但是，如果仅是因为“受命”
于学校任务而召开主题班会，则往往是走过场的，很难达到教育的目的。
2、依据实际情况选题
（1）社会实际
社会对学生的影响是有一定力度的，所以，要考虑到这些影响因素。比如：针对“广州创文明城市”“广州举办亚运会”，可以开展“做文明小公民”“我运动，我健康”的主题班会；再如结合“建党九十周年”，可以开展“爱国爱家”“英雄伴我成长”等主题班会。总之，班主任要善于掌握大气侯，及时借助主题班会，进行学生思想教育工作。
（2）学生实际
根据学生的实际情况，例如：学生所关注的，所需要的，所追求的以及他们的具体矛盾和问题，要把握他们的的思想热点和盲点,对症下药。如：针对学生“上课不发言”、“上课吃零食、聊天”、“生活懒散”等一系列坏习惯，可以开展“告别坏习惯”的主题班会。又如：针对学生学习主动性、积极性不高，可以开展“莫让年华付水流”的主题班会。
（3）偶发事件
有的偶发事件，在意想不到之中提供了教育的良好契机，要注意及时抓住这主题,否则时间久了，可能会失去这一契机。
3、学生自行选题
先班主任拟定一个大致范围，然后由学生确定主题；例如个别征询，或动员每位同学出主题；或由班干部在广泛听取同学意见的基础上选定。不管采用哪种方法，所选主题都要代表学生普遍存在的，感兴趣的，关心的问题，这样才能使大多数同学从活动受到启发和教育。
（二）拟定标题
主题确定后，就要拟定标题。标题要具体明确，不要大而空，要使学生感到亲切、感到有话可说，激发学生参与活动的热情。如：如果选定“如何提高学生的综合素质？”为标题的话，这样的标题就太大了，不如把标题换为“要提高综合素质，我们现在应该怎么做？”这样的标题，会更贴近学生，更有利于班会的开展。拟定标题还要符合学生的年龄特征、身心发展的需要。例：小学生可以开展“当我迈进新校园时”的主题班会，让他们谈谈进校的体会和打算的主题班会。
四、选择班会形式。
班会的形式关系到班会活动的效果。班会形式应该由教育的内容和学生的年龄特点来决定。学生喜欢的是丰富多彩的，有吸引力的活动形式，所以设计班会的形式，要使学生喜闻乐见，不能单调呆板。常见的.主题班会形式有以下几种：
（一）论理式主题班会
这种班会主要是对问题进行论证和阐述，以统一、提高学生认识。如：“成功的金钥匙——自信”,“班级轶事面面观”,“友谊天长地久”的主题班会就可以采用这种形式。论理式班会有多种样式，如：直接论理、辩论明理、研讨识理等。论理式班会目的很明确，要把“理”说透，使学生信服，所以要求论证有据，内容翔实，逻辑严密。
（二）交流式主题班会
这种主题班会主要是学生间相互学习和借鉴，也可请校外的人物与学生交流。如：“学习经验交流会”,“生活教育了我”，“我所喜欢的自然科学”等主题班会就可以采用这种形式。交流式班会要创造一种和谐、融合的气氛，引发学生对所交流的经验钦佩和赞赏之情。
（三）文艺型主题班会
文艺型的主题班会是通过班级文艺表演形式进行的。具体形式有：讲故事、唱歌跳舞、诗歌朗诵、相声、猜谜等，其它文艺表演，也可以是绘画、书法、摄影等。如：以“祖国，您好”为主题的国庆文艺演出、以“笔下走龙蛇、丹青绘宏图”为主题的书画表演、“向着更高、更强、更快”的班级运动会等等。这种形式的主题班会是学生展示才能、发挥创造性的好机会；也是引导学生自我教育的好机会；还是培养学生组织能力的好机会。它可以活跃气氛，寓教于乐，使学生受到情感上的激励和熏陶，所以很受学生欢迎。班主任要尽量使多数学生都有“机会”，即使没有文艺表演能力的人，也让他们有“活动”的余地，能够各得其所，兴致勃勃。
（四）竞赛式主题班会
这种形式的主题班会是针对学生竞争心理、好胜心理所采用的一种活动形式，在 “两军”对垒中，融入哲理性、知识性,或判断社会热点问题的是非性。竞赛内容有知识性的竞赛，判断是非的竞赛，某种能力的竞赛等。如：“我和ABC交朋友”的趣味英语竞赛,“我读四大名著”的读书竞赛，“漫游智力世界”的学科智力竞赛。这种形式的班会，容易形成热烈的气氛。但准备不足又会偏离主题。组织这种班会，班主任要确定和选准竞赛对手，使其有代表性，以使学生关注它的胜败。同时，要动员和选派平时不太活跃的学生或比较不大关心集体的学生做竞赛的主角，特别要注意在准备过程中，要广泛发动学生参与，发动得越广泛，关注竞赛成败的越多，效果也越好。
（五）纪念性主题班会
纪念性的主题班会主要指对历史事件和名人的纪念，对重大节日、传统节日的庆祝等。它往往与社会的纪念活动、庆祝活动合拍。如：以“老师，您辛苦了”为主题的教师节颂教师班会、以“送旧迎新庆元旦”为主题的元旦文艺联欢班会。这种班会容易造成气氛，但也容易走过场。所以，班主任要把纪念什么、庆祝什么、同教育什么结合起来，寻找最佳的结合点，使学生在熟悉的纪念日、庆祝日里，得到新的东西，受到进一步的教育。要注意纪念性班会教育效果的延伸，不要纪念日一过，班会上所得到的也就消失殆尽。
（六）实践性主题班会
学生参加各种实践性的活动，也是受教育的必须内容，尤其是社会实践活动，对学生的成长更为重要。实践性主题班会就是让学生参加实践活动的过程中受到教育。如：以“沿着烈士的足迹前进”为主题的参观陈潭秋烈士纪念馆的班会、以“祖国万岁”为主题的参观祖国变化图片展的班会，以“家乡的昨天和今天”为主题的游览名胜汇报班会,以“剪得报春第一梅”的“中外记者”招待会。这种班会能使学生体会实践的意义，领会实践的内容，认识某一方面或某一个问题。实践性的班会的特点是耳闻目睹、有真情实感，能对教育内容印象深、领会快。
（七）模拟式主题班会
所谓模拟式主题班会就是模拟一种情境，使学生进入到那种情境中，产生“身临其境”的感受，以达到教育目的。如：“与时间老人座谈”的想象情境班会，以“警钟在这里长鸣”的模拟法庭辩论的班会。模拟式的班会，要适合学生的特点，它能增强学生的想象力和实践能力。这种班会组织得好，会出现一种热烈的气氛，使学生产生广泛的兴趣和追求的心理。
以上介绍了七种班会形式，我们选取的班会形式不需单一，只要能达到教育的目的，可以是多种形式相结合。
五、具体实施
（一）准备阶段俗话说“不打无准备的仗”，开主题班会要做好一系列的准备工作。
1、动员学生主题班会要开得成功，必须全体同学参与。为此，我们要做到以下四点：
1） 向同学们说明班会的意义；2）提前大概一周布置任务，让每一位同学都做准备。如：“告别坏习惯”主题班会，要求每位同学搜集一则名人告别坏习惯的故事，要同学思考自己有哪些坏习惯；如何改正坏习惯两个问题；3）确定发言对象。如：辩论式主题班会要选出正反方的辨手；以“学习经验交流”为主题的班会要选出每科成绩拔尖的学生来谈他们的学习经验；4）召开班干部会议。发挥班干的主动性和积极性。讨论班会的程序，每一个环节落实到位。
2、确定主持人和发言稿
确定主题班会的主持人很关键。到时，控制班会场面和处理突发事件，除了班主任临场指导外，一般由主持人来把握。这需要主持人有较强的应变能力和表达能力。选择主持人还要根据班会的形式，如：以老师说为主的班会和以学生参与为主的班会，选择的主持人就不同。
3、准备节目
为了使学生在活动中接受教育，可以在班会中穿插合适的游戏。比如：在“告别坏习惯”主题班会中，可以让同学们把平时的坏习惯用小品的形式集中反映出来。小品由同学们自己设计、排练。
4、邀请嘉宾有针对性地谈对某问题的看法，可以使学生受到更全面、深刻的教育。
5、布置会场
会场布置最重要的是突出主题、美观大方。比如：辩论式主题班会，正、反辩手的书桌摆到教室的最前面，分开正反两方，正方选手坐在一边，反方选手坐在另一边，排八字形，辨手面对观众，下面分成两块，分别坐着其拉拉队员。又如座谈式班会，座位可以排成圆形，中间留空，会场美观大方。
（二）实施阶段
按照设计的程序，由学生自行组织、主持召开班会。让学生当主人，自己当参谋，因势利导，把活动推向深层。在班会的最后，班主任要小结。不要以为班主任的小结不重要。其实，班会中，同学们各抒己见、观点各异。这时，班主任可以启发同学们去思考，扩大教育影响，给班会起到画龙点睛的作用。
六、反馈巩固
主题班会要真正收到效果，还必须通过反馈巩固。如：开展“学习经验交流”的主题班会后，利用《学习园地》班刊，让学生谈班会的感想和体会，制订具体的学习计划，并把计划付诸实践。
总之，搞好主题班会并没有一个固定的模式。但我们必须从实际出发，把思想性、趣味性、知识性、教育性结合起来，最大限度地发动学生，做到寓教于乐。
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