小学数学教师如何提问
导语：课堂提问的过程，是师生双方共同提出问题和解答问题的过程，是教师培养学生思维能力的过程，是师生交流的契约，是让学生思维不再缺席的重要手段，是达到师生互动课堂教学的效果的重要途径。那么，如何在小学数学的教学中进行课堂提问呢?
小学数学教师如何提问
一、小学数学课堂教学中有效提问的策略
有效的课堂教学必须以好的提问为前提，这就需要我们教师要做有心人，善于把问题设在重点处、关键处、疑难处，激发学生探求知识的欲望，真正做到问得“巧”，问得“妙”，这样才能达到更好的教学效果。
1、巧用提问，培养兴趣
“兴趣是最好的教师”。如：在教《圆的认识》时，我先播放了一段“小动物骑车比赛”的动画片，在一片绿油油的草地上，四种小动物所骑车子的车轮形状分别为正方形、三角形、圆形和椭圆形。比赛开始前，让同学们猜猜谁的车子跑得最快?为什么?比赛开始，同学们饶有兴趣地看着，只见小白兔骑得轻快又平稳，一路领先;而另外三只小动物尽管使出了吃奶的劲，可就是赶不上，还差点把屁股给颠破了。
画面上小白兔愉快的表情、另外三只小动物的憨态、夸张幽默的伴奏音乐，引得大家哈哈大笑。同学们在笑的过程中发现了问题：为什么比赛结果跟我的猜测不一样呢?为什么别的动物都被颠得七上八下，而惟独小白兔的车子却跑得又快又稳?此处多媒体的演示有效地刺激了学生的感官，激发了学生主动探究圆的知识的兴趣，起到了“一石激起千层浪”的效果。
2、巧用提问，培养理解力
又如，我在教学《乘法的初步认识》一课，上课开始，我用课件展示学生们用小棒摆作品的主题图，去引起学生的注意。学生联想到自己的学习经验产生也想摆一摆的愿望。然后提出一些问题： (1)你们会摆这么多作品吗?比一比在规定时间内能摆出多少个相同的作品?(此处在动手操作的活动中为学生学习新知找到了一个很好的切入点。)
(2)你所摆出的作品一共用了多少根小棒?用加法算式表示。
(3)如果继续摆下去，摆100个图案，所列的加法算式会怎么样?
这个例子通过问题的设置，使学生经历了由特例进行探索、归纳、猜想的积极思维过程，然后再根据学生研究探索的情况由教师引出乘法。这样学生可以亲身经历乘法产生的过程，既让学生感悟到了乘法和加法的内在联系，并能在这个过程中感受到数学的魅力和学习的快乐。
3、巧用提问，拓展思路
课堂教学中如何用精巧的提问拓展学生学习的思路，这是我们教学取得成功与否的重要环节。在数学教学中，要善于把学习内容中的新知识，转化为问题，隐伏于一系列的情境中，使学生意识到问题的存在，感觉到自己需要问个“为什么?”“是什么?”“怎么办?”从而激活学生的思维。
另外，我以为有效的小学数学课堂提问必须遵循以下八个原则：
1、目的性原则。
2、启发性原则。
3、可及性原则。
4、适量性原则。
5、及时性原则。
6、层次性原则。
7、全体性原则。
8、及时评价原则。
二、小学数学课堂教学中“巧”问例析
课堂提问要难易适中，教师要把握好课堂提问的度，以激起学生对学习材料的思考。如教学“直线”时，根据学生认知领域中有“识记、理解、应用、分析、综合、评价”6种不同层次行为，对于直线概念也有相应的不同提问方式：
①你知道什么是直线吗?
②你会画直线吗?你能说说画直线的.步骤吗?
③可以在这两点之间画一条直线吗?
④下面的图画中，哪幅图表示一条直线?
⑤不用尺子你怎样画出一条直线?
⑥以下这些线条中，哪些是曲线?哪些是直线?
以上6种不同提问方式，引起学生思考层次是不同的，教学时如何把握呢?我们要根据教学目标、教学实际情况采用相应提问方式，引起学生不同层次的思考，一般来说前3种类型提问方式常用于直接教学模式，后3种类型提问常用于间接教学模式。总之，提问要激起学生对学习材料的思考
再如：在教内容为“平行四边形”的教学中，教师在引导学生初步认知“平行四边形有4条边、4个角及什么是对边、什么是对角”的知识后，就组织学生开展一个“搭一搭”的数学活动，当学生搭好“平行四边形”，教师组织评议后，作如下引导：
师：你觉得搭成功的关键是什么?
生1：我觉得搭成功的关键是：先搭一个长方形，再拉一拉。
生2：我认为是选4根对边相等的小棒。
……
探索是数学的生命，问题是数学的心脏，新课程理念强调学生是学习的主体。让我们在“敢于发问―学会思考―互助合作”的良性轨道上，创建平等和谐宽松的“对话场”，让课堂提问成为“学习共同体”对话的桥梁，让“质疑问难”成为课堂提问的精彩一环，真正实现学生在教学过程中的全面发展。
