写话与写作文有什么区别吗
1. 日记跟写话有什么不同
作文是一个总称，是指学生学习写作文章，所以叫作文。
中小学生的作文主要有四大类：记叙文、说明文、议论文、应用文。其中，应用文的范围非常广，中小学生常用的应用文主要包括：倡议书、慰问信、演讲稿、书信、日记等等。
应用文有一个共同的特点，即：每一种应用文体都有自己特有的格式。例如，书信有书信的格式，请假条有请假条的格式。
同样，日记也有自己的格式，这就是要在每篇日记的前面写上日期、星期、天气等。 另外，日记还有一个与众不同的特点：它是写给自己看的。
其他的文章可以说都是写给别人看的，只有日记是记录自己每天的所见所闻所思，写给自己看的。因此，要写上日期、星期、天气等，以备今后查看。
日记在具体写作上，是非常灵活的。比如，可以记叙--记录今天的所见所闻，或记录今天发生的某一件事；可以议论--记录自己的心得体会，或者人生感悟，或者表示自己对某个问题的看法等等。
因此可以说，在具体内容的写作上，日记与一般的记叙文、议论文没有太大的区别。 日记主要记录一天内发生的事或思想变化，比较随意，可以是一个主题，也可以是多个主题，甚至是没有主题的自已对自己的唠叨，结构松散，有想到哪说到哪的随便，口水话比较多.。
作文不一样。作文就是做文章，有固定的主题，与主题相适应的结构和表达方式，行文严谨。
当然，作为小学生的日记，主要要把握好三条：一是要注意格式。二是要与今天有关，即要与日记上标明的日期相关，例如记录今天发生的一件事，或今天想到一点心得体会等。
三是要短小精悍，要注意突出重点，防止写成流水账。
2. 日记跟写话有什么不同
作文是一个总称，是指学生学习写作文章，所以叫作文。
中小学生的作文主要有四大类：记叙文、说明文、议论文、应用文。其中，应用文的范围非常广，中小学生常用的应用文主要包括：倡议书、慰问信、演讲稿、书信、日记等等。
应用文有一个共同的特点，即：每一种应用文体都有自己特有的格式。例如，书信有书信的格式，请假条有请假条的格式。
同样，日记也有自己的格式，这就是要在每篇日记的前面写上日期、星期、天气等。 另外，日记还有一个与众不同的特点：它是写给自己看的。
其他的文章可以说都是写给别人看的，只有日记是记录自己每天的所见所闻所思，写给自己看的。因此，要写上日期、星期、天气等，以备今后查看。
日记在具体写作上，是非常灵活的。比如，可以记叙--记录今天的所见所闻，或记录今天发生的某一件事；可以议论--记录自己的心得体会，或者人生感悟，或者表示自己对某个问题的看法等等。
因此可以说，在具体内容的写作上，日记与一般的记叙文、议论文没有太大的区别。 日记主要记录一天内发生的事或思想变化，比较随意，可以是一个主题，也可以是多个主题，甚至是没有主题的自已对自己的唠叨，结构松散，有想到哪说到哪的随便，口水话比较多.。
作文不一样。作文就是做文章，有固定的主题，与主题相适应的结构和表达方式，行文严谨。
当然，作为小学生的日记，主要要把握好三条：一是要注意格式。二是要与今天有关，即要与日记上标明的日期相关，例如记录今天发生的一件事，或今天想到一点心得体会等。
三是要短小精悍，要注意突出重点，防止写成流水账。
3. 初中写作文与小学写作文有什么区别
一、重视积累 打好基础 新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。
生活是语文学习的源泉，“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。百字新事与写作日记有着本质区别，不求长，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。
阅读是一种特殊的生活，“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、联想，可从文章的主题与内容、情感出发，亦可从文章写作方式方法入手。这项训练既使学生扩大阅读面，增加阅读量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间，并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
剪报作文与写作读后感有着本质区别，后者重在“感”，而剪报作文则重视了学生的评价能力，不仅在于对写作内容的“感”，还在于对写作的内容、过程与方法的“评”，体味文章成功之道，树立自己的作文标准。 上两者交替进行，让学生直接或间接地从生活中吸收营养，也解决了“写什么”的问题。
二、新闻引路 轻松入门 笔者认为，作文训练应当经历“掌握作文特点—掌握写作方法—不断练习中提高作文能力”三阶段，因此而设计的“新闻引路”作文训练序列（新闻写作训练—想象能力训练—思维能力训练—语言优化训练—研究性作文训练）中，“新闻写作训练”着重让学生掌握作文特点和写作方法，而想象、思维、语言优化、研究性作文训练让学生在不断练习中提高作文能力。 作文要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，但小学到高中老师需不断重复。
“新闻引路”以结构模式简单规范（一般为倒金字塔式）且易于掌握的新闻（消息）写作训练帮助学生快速闯入作文王国，牢固把握作文内容与情感真、新，语言简明精炼等特点，并从此成为习惯。 新闻写作对真实性的严格要求可规范学生运用典型事例写出真情实感；对新闻价值的严格要求可规范学生写出新意并进而培养创新精神；准确、精炼、生动的新闻写作语言要求为改变学生华而不实的“学生腔”提供了训练机会；为把新闻 *** 实、生动而去观察、琢磨的新闻写作过程对培养学生写作兴趣和动机有很好帮助；散文式通讯和副刊文艺作品也为中学生学习文学语言找到了新天地。
语言是学生在潜移默化、朝花夕拾中积累起来的，包括老师在内，其他人都帮不上忙，所以重视想象与思维能力的训练成为最有效的作文教学内容，待学生有了一定语言积累再训练语言优化。郭沫若曾说：“于无法之中求得法，有法之后求其化”，与普通快速作文法相比，“新闻引路”作文训练序列通过想象、思维和语言优化训练求思维的广度与深度、语言的精度，迅速化解新闻的规范模式，不会造成模式化的恶果。
三、交给工具 四步成文 笔者认为：写作是一个“发散思维--聚敛思维--线性思维”的双重转化过程。即从写作目标出发，充分发挥观察、感受能力，从生活和头脑中联系各种知识、事物等写作内容是“发散思维”；选材、炼意、构思、谋篇，是连续不断地对已有材料与观点进行整理的“聚敛思维”过程；作者心里的东西变成文字，语言的“线性”特点（不同的字和话不能同时表达）就体现出来了。
基于此，笔者设计了4X积木式思维作文法。其基本步骤是：想（xiang）-选（xuan）-写（xie）-修（xiu）。
这一方法符合新课标指出的“抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”。 脑图是英国托尼·巴赞博士开发的全新思维方法，其要点是把主题词写在中心；把任何有关论点写上从中心点引出分支，不同类别另开分支并不断连接下去。
4X积木式思维作文法中，脑图被作为帮助学生思维的作文工具。步骤“想”展画脑图，实质是发散性思维，通过展开联想引导线索、丰富内容，由一事物作为触发点联系熟悉的生活和知识领域，并引导学生遵从相似联想、对比联想、接近联想等联想三法则对事物进行联想使文章内容全面、丰富；引导学生发散思维结合连续思维使文章内容深刻。
步骤“选”完善脑图，实质是“聚敛思维”，要求学生按照“合题意要求、正确或合理、独到而新颖、利于发挥优势”的原则考虑写作内容写与不写、详写与略写、先写与后写，对内容进行归类。现代脑科学研究表明，大脑左半球负责加工线性信息，而右半球则负责加工形象性、结构性、层次性信息，脑图的引入避免了传统的列作文提纲的线性缺点，使作文选材、构思、立意过程呈发散性或聚敛性，更符合个人思维习惯，有利于调动大脑两半球协调工作，提高写作效率。
步骤“写”即语言的“线性”表达，强调一气呵成。步骤“修”教给学生修改方法，强调念作文，使学生修改时能借助语感和语法修辞常识做到文从字顺。
怎样写好作文 一、作文要学会积累 “读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。
（一）语言方面要建立“语。
4. 写稿和写作文有什么区别
分清新闻与作文的区别
写稿不像写普通的文章。新闻消息稿通俗地说就是“虎头蛇尾”，它的精彩部分在于标题和导语，主体部分只需要将新闻事实叙述一遍，事实叙述完了就结束了，不需要专门的结尾。不像作文，在结尾升华主题，同学们都常常会以一种口号似的内容来结尾。这样安排是因为读报的人大多是为了快速知道最新发生的事情，所以要用精炼准确的概括性语言把事实叙述完整。而不是拖拖拉拉、冗长的文章，让人看了半天也不知所云。
除了结构上与普通作文不同，新闻也没有必要堆砌词藻，因为这是给大众看的报纸，而不是文人墨客所爱的散文杂刊。在学校里写文章，考场作文写得越美，越朦胧，越是华丽，往往就越好，分数也越高。
例如桂林晚报1月18日25版的《挤老米》一文，只有短短的两句话，第一句是：“1月15日，车辆在青银高速银川入口处排队等待进入高速公路，滞留队伍长达3公里左右。”这一句话就将事件发生的时间、地点、事件的结果等都交代清楚了，还用了列出具体的数字的方法，让新闻事实清晰、准确、可信。但我们换一种写法，就像是：“元旦节，小明陪妈妈去买菜，他帮妈妈提了一斤白菜，心里很高兴。”这句话，新闻要素不齐全，没有新闻性可言，一句干瘪无味的话很难作为新闻登在报纸上，但以此展开来，还是可以写出一篇好作文的。新闻必须是真实、客观，经过采访的，而作文则可以是虚构、夸大的。
作文的行文风格也与新闻不同，新闻要朴实无华，要短小精悍，能反映事实。所以，我们这批新的小记者可要好好琢磨，分清楚新闻与作文的不同哦！
