农村英语教学现状和问题
农村英语教学现状和问题如下：
一、师资问题
小学教育是基础教育的重要组成部分，六年制的小学教育本身规模比较大、加上区地域比较广，学校分散，尤其是农村小学基础设施相对薄弱，教学条件相对落后，很多优秀的老师纷纷调往城区小学，新分配的老师很多也不愿意在农村小学工作，而学生的数量和班额又普遍较大，致使当前困扰小学英语教学的最大问题便是师资的严重短缺，表现为以下两方面:
一方面专职英语教师数量缺乏，老师的教学任务过重。以册山小学为例，我校现有教学班 76 个，其中开设英语的学习班级有 49个，而我们的英语教师数量为 12 个，也就是说平均每一位英语老师需要带四个班级的英语，而每个村小只有一名英语老师，每位英语老师要带四个年级的英语，教师教学任务繁重，教学质量无法保证老师们除了要保证每个班级的英语教学之外；
另一方面，由于英语老师比较年轻，尤其是年轻的女老师比较多，经常会在学期中有产假的情况存在，学校会找其他老师代课，导致在岗的英语教师中，业务素质良羡不齐，部分教师不是英语专业，缺少必要的英语专业素养，口语发音不够标准，英语专业知识不过硬，责任心不强，不利于英语教学质量的提高。
而且由于学校领导了了解英语教学的比较少，对农村小学英语教学缺乏明确的认识，对小学英语的重视度不够，加上家长的重视程度不都，学校对英语老师的教学任务安排过重，老师们也缺乏外出学习提升自我的机会。
二、各学校针对英语教师的考评制问题
英语老师在每个学校带的班级较多，教学任务比较繁重，但是学校的各项考评制度，不利于英语老师的发展。四个班级的教学工作量没有语文老师一个班级的工作量高。一般学校的对于英语老师的考评是取所带成绩的平均分，而分给英语老师的教学成绩奖也比较少，即使有的老师带的学生教学成绩非常优秀，在综合评估中也没有任何优势；
这样就打击了英语老师的工作积极性，不利于英语教学的长远发展。同时，评价是英语课程的重要组成部分。就目前来看，考试的“指挥棒” 依然在学校教学中扮演着重要的角色，因此，考试形式及评价标准等问题值得引起重视。
三、中小学教材的衔接问题
我们现在的小学英语教材从三年级开始开设，小学阶段的英语学习时间为四年，而初中、高中的学习时间均为三年，由于小学阶段的英语教师的师资和教学的各项基础设施跟不上，在小学的五六年级就会出现学生英语学习的两极分化现象，英语老师们由于教学任务过重，不能够兼顾到全体学生，导致部分学生的英语学习兴趣丧失，中小学英语教学不能很好的衔接。
