Question

初中政治新课导入 浅析初中历史教学导入新课的方法

Answer 1

　　好的开始是成功的一半，历史课堂教学的导入直接关系到历史教学的课堂效果，激发学生学习历史的兴趣。但是长期以来，历史教学中就存在着缺乏趣味性的弱点。导入语虽短，其意却深，一种新颖而成功的导入法，可以马上引起同学们的注意力。然而,历史课传统的导入法设计大多采用复习法。当然,复习旧课而引入新课，有利于学生理解历史概念的因果联系，体现着温故而知新的教学思想，但往往缺少了趣味性，不能最大限度地调动学生的积极性，有时显得平淡呆板而常常限制了学生的思维活动。因此,不拘一格，因课而导，创新导入设计，用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，那么定会大大有助于教学任务的完成。下面就介绍几种历史课堂教学导入的几种设计方法。
　　第一、影视导入法
　　作为一种艺术，影视剧本源于现实生活和历史并加以艺术升华。因此，众多的影视节目从课外向学生们提供了大量的有关历史的感性材料，如果在导入语中给予画龙点睛的讲授，可以吸引学生的注意力，并充分调动这一巨大感性知识宝库,使课内课外有效地结合起来，使生活与教学相联系，如在讲述《甲午中日战争》一课时，引用国产大片《甲午风云》，教师可以如此开始讲述：有一部影片在国内外引起了很大影响，该片真实生动地再现了19世纪末中日之间丰岛、黄海两次海战，场面浩大、气势宏伟，淋漓尽致地表现了中国人民群众和爱国官兵反侵略、反投降的爱国主义精神，突出了中华民族不屈不挠的民族精神，谱写了一曲气势磅礴的爱国主义颂歌。那么,这部影片叫什么名字？经过这一番解说,而早已了解于胸的同学们脱口而出:“甲午风云”。教师趁机引导“对”。那么日本为什么要在此时发动对中国的侵略战争呢？从而开始分析甲午中日战争爆发的背景……这样丰富而生动的历史画面首先使学生情感融入课堂,而早已存在于脑中的影片的感官体验更使他们与历史的距离缩短。
　　第二、设问导入法
　　可由熟悉的或感兴趣的事物入手，提出问题，探究它的由来。如由影片《乱世佳人》或小说《飘》，设问“主人公是哪个国家的？”“他们生活在什么时代？”“他们国家这一时期发生了什么大事？”由此引出美国内战。在教学中，教师的“导”，是为了学生的“入”。要把学生的注意力从课前状态尽快吸引到课上，教师应该细观察、巧琢磨、精心设问。又如，讲《资本主义世界经济危机》一课，不妨这样设问导入新课。1929年10月24日，是让世界震惊的一天，人们称之为“黑色的星期五”。这一天，以美国纽约华尔街股市崩溃为标志的资本主义世界经济危机像火山一样爆发了。纽约股市为什么有如此巨大的威力，会引发世界经济危机？为什么是股市而不是其他行业的崩溃标志经济危机的爆发？危机爆发后，华尔街成为美国人心目中一切痛苦的根源，你认为这种观点正确吗？现在的学生对股票并不完全陌生，通过这样层层深入的提问，抓住学生求知的心理，可引起学生的学习兴趣，使学生及早地进入最佳状态。
　　第三、歌曲导入法
　　顾名思义，就是以一首歌曲进入新课。一首优美的歌曲，可以给人快乐，让疲劳的大脑得以休息。通过歌曲，既能调动学生的积极性，还能活跃课程气氛。所选歌曲要和本课内容有联系，内容也必须文明健康，这样才能得到应有的效果。如讲《中国的改革开放》时，可以插入播放《春天的故事》，然后设计问题：本歌曲歌颂了哪位伟大人物？他对中国有何贡献？在学生回答的基础上既可实现自然的过渡到本课上来。世界史讲到“国际工人运动与马克思主义的诞生”一课时，可以播放《国际歌》，然后设计问题：本歌曲是怎么诞生的？它反映了什么伟大的精神？从而引人入胜地导入新课。
　　第四、悬念导入法
　　设置一个悬念，以调动学生的好奇心，使其全身心的投入到本节课中去。我讲《南宋军民的抗金斗争》一课时，一上课我就对学生说：同学们，我相信你们都吃过油条，谁能给我讲讲油条的来历？然后我就就问：你们想不想知道？学生肯定饶有兴趣。那好我们就学习《南宋军民的抗金斗争》，学完这一课，你们就能回答这个问题了，下面请同学们阅读课本（学生迫不及待得读了起来,当讲到岳飞被榛桧所害时讲述故事《油条的来历》）如教《玄奘和鉴真》一课时，提出这样一个问题：你们都看过电视连续剧《西游记》，知道里边的主要人物是谁和谁吗？他们为什么要到西天去取经？这个问题一提出，引起了学生极大的兴趣。抓住时机向学生说明：《西游记》是明朝文学家吴承恩根据玄奘西游这个历史事实加以神话虚构而写成的。小说中的主要人物和情节，除玄奘是实有其人，取经是实有其事外，其他都同历史不相干。《西游记》中说玄奘是到西天去取经，历史上的玄奘则是到印度去取经的。那么玄奘西游印度的决心怎样？他到印度后又怎样呢？让学生带着这个问题读书思考，很快就进入最佳学习状态。
　　第五、概括谈话法
　　结合教材重点，先向同学概括展示本章本节的主要内容，提出一些同学们熟悉的问题，使他们产生亲切感，激发他们求知的兴趣。如《唐朝前期的繁盛》一章时，可先简略介绍一下唐期的全貌：“唐朝，是同学们都比较熟悉的一个王朝。每当提到它，我们就会联想到许多动人的故事；善于纳谏的唐太宗，中国唯一的女皇武则天，伟大诗人李白，杜甫的千古绝唱，松赞干布和文成公主，等等。它的古老文明千余年来影响着中国，影响着东方，日本至今还保留着某些唐朝的风俗习惯。它是中国封建社会的黄金时代。”这样的导语，把同学们带到了绚丽多彩的唐朝历史场景，吸引了同学们的注意力，为学习本章和以后几章内容打下了基础。
　　第六、典故或成语导入法
　　学生所熟悉的许多成语或典故，也可作为导入的材料。如用“纸上谈兵”导入“长平之战”；用“不入虎穴，焉得虎子”导入“班超通西域”；用“卧薪尝胆”导入“吴越争霸 ”；用“破釜沉舟”导入“项羽起义”；用“三顾茅庐”导入“赤壁之战”…… 上述众多的成语故事或典故虽为学生所熟知，但究其来源却大多鲜为学生所知，故利用成语或典故导入，颇具新鲜感，且饶有兴味，可使学生迅速地产生求知欲望。故事、典故可以是教师讲，也可以由学生讲。
　　总之，导入新课的方法多种多样，还有复习法、倒叙法、图示法、诗词法、探究导入法等等。哪些方法更有效和实用呢？这就要根据教材的具体内容、学生的实际情况，灵活多变地选择相应的导入方式，使课堂教学趋于完美，达到预定的课堂教学效果。