Question

语言的艺术性_班主任教育语言的艺术性

Answer 1

　　在学校教育的园地里，班主任与学生构成了一种最为直接、最为密切的关系。班主任承担着育人的主要任务，这个任务的完成，有赖于师生之间的思想交流和心灵沟通，有赖于学生对班主任的接纳和信任，有赖于和谐融洽班级氛围的构建。言传和身教是班主任工作的重要途径和手段。“身教”，要求班主任为人师表，起到“身正为范”的作用；“言传”，如果只会急风暴雨的“逆耳忠言”，教育效果要打折扣，而要想潜移默化地影响学生，则需要班主任在语言艺术上多动脑筋、多下功夫。班主任教育语言的艺术性可以从以下几个方面体现出来。
　　
　　1、故事性
　　
　　一个优秀的班主任，不应是空洞说教的“批评家”，而应成为善于用故事和名句说理的语言艺术家。古今中外可以用来育人的名人名言很多。屈原及其名句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，激励着人们为追求真理而不懈努力；文天祥及其名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，激励着中国无数仁人志士为了祖国利益而舍生取义；雷锋和《雷锋日记》中的名句激励着一代又一代青少年投身到为人民服务的行列中；保尔和他的名言“人生最宝贵的东西是生命，生命对于我们只有一次。人的生命应该是这样度过的：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样，在临死的时候，他就能够说：‘我整个的生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业――为人类的解放而斗争。’”更是感召着无数革命青年为实现革命理想而忘我奋斗……
　　身边发生的新闻故事也可以作为教育的素材。例如对学生进行安全教育的时候，如果我们只是宣讲一些安全条文和守则，学生就会觉得枯燥无味，不喜欢听，效果自然不会理想；如果我们辅以一些故事，比如自然灾害的避险故事，交通违章的惊心故事……则会生动形象，艺术性地达到教育目的。
　　用故事说道理的显著特点就是生动形象，容易引起学生的兴趣，同时使道理易于显现，也使学生乐于接受。
　　
　　2、欣赏性
　　
　　班主任要善于使用赞扬赏识性语言，挖掘学生的闪光点，多给一些溢美之词。有位教育专家说过：“把你的赞扬给学生吧，自己留着是毫无用处的。”对学生的优点、长处和好的表现，要予以充分的赞扬；对学生的本领、特长和能力要由衷地赏识，这样可令其产生成就感和荣誉感，也能令其充分认识到自身的价值，从而树立起更高的奋斗目标。班主任一句赞扬或赏识的话，往往会成为学生奋发向上，努力进取的巨大动力。如：“你真棒!”“你很聪明，老师没想到的你都想到了。”“老师喜欢你的坦率和诚实。”“你把事情做得很好，老师很满意。”这些带有赞扬赏识性的语言是学生最希望听到的，也是最有份量、最有价值的语言。
　　有两句话很能体现教师对学生的赏识。享受和学生在一起的时光，可对学生说：“和你们在一起就是不一样!”另一句共勉的话是：“能和你们一起学习真好!”
　　
　　3、肯定性
　　
　　班主任要善于使用包含信任和肯定性的语言。苏霍姆林斯基说过：“自尊心是青年心理最为敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是向上的能源，是高尚纯洁的心理品质。”所以，作为班主任，一定要重视学生的自尊心，保护好学生的自尊心。对学生要多使用信任和肯定的语言，如“大胆去做吧，老师支持你”这类语言，定能让学生产生被老师信任的荣誉感，这是学生健康心理形成不可缺少的营养，也是学生积极向上的动力。
　　每个人都不可能没有缺点，每一个人都不可能不犯错误，那么班主任应该如何对待学生的缺点和错误呢?第一步，因材施教；第二步，肯定优点。因材施教不仅是教书应遵循的一个原则，也是育人应遵循的一个原则。做思想工作要看对象，方式方法因人而异，有的人可直截了当批评，不留情面；有的人则要和风细雨，委婉含蓄。无论是面对哪一类型的学生，在否定他的缺点前应先肯定他的优点，在批评他的错误前应先表扬他的成绩。既然没有十全十美的人，那么也不会有一无是处的人，作为班主任就要努力地去寻找去发现学生的长处和优点，并在语言中表现出肯定。批评一个人只有在实事求是、一分为二的基础上融入艺术的方式方法才能收到好的效果。
　　
　　4、关怀性
　　
　　班主任要善于使用关怀性语言。关心和尊重每一个学生，不仅是老师的天职，还应成为老师的天性。在学生遇到挫折，遭受失败，犯了错误时，班主任不应流露出失望、遗憾、放弃的情绪，更不能讽刺挖苦、鄙视侮辱，千万不要使用那些伤害情感、挫伤心灵、有损尊严、污辱人格的语言。反之要给予关怀安慰和鼓励。如面对一个考试失败的学生你可以说：“一次小小的失败算不了什么，树立信心，振作起来，下次考试你定会成功!”面对有困难的学生你可以这样说：“有什么难处可以告诉老师吗?老师也许能给你一些帮助。”诸如此类的语言，定能帮助学生认清方向，树立信心，鼓起勇气，重新奋斗。
　　
　　5、谦虚性
　　
　　班主任要善于使用自谦自责性语言。作为班主任，要以严于律己、宽以待人作为做人的基本原则，要具有胸襟坦荡、虚怀若谷的优秀品质，要树立谦虚谨慎、戒骄戒躁的思想作风。人无完人，孰能无过，班主任也难免有错，在有了错误时，要有勇气在学生面前检讨反省自己，做出自我批评，勇于承担责任。这不但不会有损你的形象，反而会得到学生的喜爱和敬佩。如果抱住师道尊严的陈腐观念不放，死要面子，知错不改，甚至强词夺理，文过饰非，势必会引起学生的反感和厌恶，最终定会失去威信。一句“老师不了解情况，误解了你，请你原谅”，可令学生怨气全消，露出微笑；一句“老师做得还不够，愿意与大家共同努力，也希望得到大家的帮助”会让学生产生共鸣，倍感亲切。
　　此外，可以将对学生的批评转化为对自己的责备，如对一些屡教不改的学生，有时狠狠地批评他，还不如深深地责备自己：“你犯错误，老师有责任，教育了你这么多次，都没能使你改正过来，老师很惭愧。”这样的语言，比起严厉的批评来效果也许要好些。
　　人们常说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”班主任如能对教育语言的艺术性多加研究，多加探索，并能结合实际，灵活运用到具体的工作实际中来，定能收到理想的育人效果。
　　
　　(作者单位：荔浦县师范学校，广西荔浦，546600)