Question

请问学习英文的最好方法是什么？

英文太难学了~~郁闷 死记硬背根本不是办法 ~~有没更好的学习方法？

Answer 1

1、学英语和读书一样，讲究的是在零碎时间里见缝插针。在地铁上，排队等餐时等等，都可以记一记单词。关于记单词的方法实在是太多了，选择适合自己的就好了，我自己是比较喜欢在阅读中记忆单词和自己制作单词卡片方便记忆。

2、很多人觉得语法应该是比较难学的。其实英语里面的主要语法是相对简单的，如果没有老师教你，你可以自己买一本语法书攻克一下。

3、从最简单的英文原版小说读起，通过阅读来培养语感。比如：哈利波特、神奇动物在哪里、夏洛的网、月亮与六便士等等，它们的单词、语言和叙述方式都是“入门级”的，容易上手。最好能做到每天都读几页至几十页。

我阅读一般是快速阅读法。快速阅读是一种高效的阅读学习方法，其原理在于激活“眼、脑”的潜能，培养和提高阅读速度、整体感知、归纳理解、注意力集中等方面的能力，对应于阅读理解方面的帮助很大。快速阅读的练习可以参考《精英特全脑速读记忆训练》。掌握快速阅读后，可以快速的对文章的关键信息进行提取，提高做题效率和准确性，同时可节约大量的时间，做到游刃有余。做英语阅读理解的时候要注意：阅读时不要逐字逐句的翻译，也不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。

4、跟读美剧、英剧，练习口语。在听说读写里面，国内的很多学生在“说”这一项下的功夫远远不够。很多同学找不到自己发音的问题，建议你念一段、录下来，自己听听，然后对比别人的发音，一点点纠正。如果英语基础没打好的话，就要先从发音上纠正，从字母、音标开始纠正。不断改正、练习、巩固之后再用“跟读”的办法，学习音调、语调。
通过“跟读”练习最纯正的英音美音。我们完全可以把学英语当成一件好玩的事情，别光刷剧，一边刷一边练习英语才一举两得呐。

5、找个靠谱的同伴一起练习。学英语的关键词，除了“重复”，就是“练习”。如果有外国朋友当然最好啦，如果没有，也可以和身边的朋友结成“说英语小组”。很多人觉得，俩中国人聚在一起说英语太好笑了吧，但是不去尝试，你是永远说不出来英语的。

Answer 2

在新世纪以来，中国企业与外商投资与合作，日益增多，社会和企业对应用型商务英语人才的需求也不断增长。为了适应社会的发展和人才的需求，全国各地的高职高专院校都设有与英语相关的专业，比如商务英语、英语教育、应用英语等。学习英语，主要从三个方面进行重点教学：听力、书面表达和口语表达。其中，口语是目前中国式教育比较难突破的一方面。
商务英语专业旨在培养既具有英语语言功底、熟练掌握语言技巧和交际能力，又通晓国际经贸知识和商业规范的应用型人才[1]。商务英语口语专业的口语不同于平常交际的口语，它不仅作为日常交流的工具，更是作为商务谈判的重要手段。口语教学模式的优与次，对学生、教师本人，甚至是经济社会都有很大的影响。所以，商务英语口语的教学模式在当今英语教育中越来越重要。
英语作为各类专业都要学的科目之一，不同的院校不同的老师，都有不同的教学模式。对于英语专业的学生，特别是商务英语专业的学生来说，口语尤为重要，因为与商务英语专业对口的岗位之一就是外贸业务员，作为一名外贸业务员，经常要与外国人沟通，除了线上的邮件和各类社交软件沟通之外，更多的是线下语言沟通。一旦在线下口语沟通不顺畅时，会引起很多不必要的麻烦，比如答非所问、表达不清、别人无法理解自己所表达的意思等。良好的口语教学模式，能增强学生对学习英语口语的兴趣，也能激起学生对英语的热爱，同时还能增强学生对学好口语的自信心。
1.2商务英语口语教学模式对就业情况的影响
众所周知，现在社会的就业情况相当严峻，不可否认，做外贸这一行业的公司和企业对商务英语专业毕业生的专业知识有一定的要求，不仅要有过硬的国际经贸知识和商业知识，还要有扎实的口语基础。如果商务英语专业的毕业生在就业时不仅能通过书面表达和外国人沟通交流，还能通过口语与对方交流，在言语交谈过程中，双方能通过语音、语调而更有感情地进行思想交流，那么在业务上自然而然也就事半功倍了。这样，就业生在自己的工作岗位上也就相对比较有优势。
上个世纪七八十年代，交际教学法在欧美国家就开始流行了，随后渐渐流传到中国，至今已有三十多年的历史了。所谓交际教学法，不是教师把单词组成句子，语法组成文章这样的语言学习方法作为一门语言教学的最终目标，而是重在培养学生怎样去使用语言，利用语言本身来达到交际的目的，从而提升学生的口语交际能力。
商务英语专业的口语课程要着重突出商务性，教师可在课堂上设定不同的商务情景，让学生发挥自己的主观能动性进行口语交流，学生带着一定的目的性参与口语情景交流，能清楚地了解到自己的口语交际能力，从而通过反思，交流和讨论提升自己的学习兴趣。交际教学法是一种能让学生带着特定的目的进行口语交际然后掌握语言特点的教学方法。
活跃课堂气氛一直是口语课程中的很大问题，因为课堂氛围直接反映了学生参与课堂活动的积极程度，而学生是否积极参与课堂活动会进一步影响学生掌握语言知识内容的程度。[2]根据交际教学法的特点，它注重教师和学生双方参与一些口语情景交流，这可在一定程度上激发学生的主观能动性并调动学生的积极性从而活跃课堂气氛，也可让教师在此过程中反思自己的教学方法，从而不断改进和提高自己的教学质量。
2.2 任务型教学法
任务型教学（Task-based Language Teaching,简称TBLT）是从二十世纪八十年代左右开始的一种教学方法。它强调学生对所学知识的实际操作能力，即是把焦点转移到实践上来。[3]任务型教学注重学生在课堂对知识吸收能力，实际操作能力，教师在课堂上布置一些口语学习任务，并引导语言学习者通过相互表达，相互沟通，相互询问和解释的活动形式来完成任务。从而能达到学生学习实践并掌握相关知识的目的。在此过程中，教师起到了主导作用，不仅可作为参与者和学生一起完成练习任务，而且可作为引导者组织和引导学生完成任务。
商务英语教学中的任务型教学提倡学生们利用英语交流和学习，并利用英语来解决学习上的问题。这种教学方法把主体放在了学生身上，从而改变了以老师讲课为主，而学生只听课不互动的教学模式。
2.3 情景教学法
情景教学,就是在教学过程中教师根据教学内容,通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象,为语言功能提供充足的实例, 并活化所教语言知识。