Question

蚊子和狮子结局的另一种 急急急

蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。

Answer 1

自命不凡的蚊子被粘在了蜘蛛网上，很不服气：“我毕竟是打败过狮子的大人物，怎么会输给一只小蜘蛛！你等着瞧吧！”蚊子向蜘蛛叫道。可是无论蚊子怎么挣扎，还是被蜘蛛网紧紧地粘着。蜘蛛狞笑起来，疯狂地掐断了蚊子的喉咙，喝干了蚊子的血，把蚊子消灭了。蜘蛛擦擦嘴，拍拍圆滚滚的肚皮，高傲地向周围的动物慢慢地说道：“你们都给我听着，曾经打败百兽之王的蚊子刚才已经被我收拾了。哼，蚊子那小东西有什么资格是最强的？结果还不是成了我的午餐！从今开始，我才是最强大的动物！”蜘蛛欢呼雀跃，禁不住手舞足蹈起来。他迅速跳出蜘蛛网，轻巧地穿过树叶，偷偷地钻进树洞里，很顺利地爬到了树的最顶梢。“啊，我多么伟大！大地的一切都由我主宰！”蜘蛛望着四下的景色，自我陶醉道：“我当上百兽之王喽，我是最强大的喽！”正当蜘蛛陶醉在对未来的憧憬之中时，他的身后传来了一把低沉的声音：“你再强也强不过我！”蜘蛛一惊，这声音怎么这么熟呀 ？转身一看，没想到站在身后的正是自己的天敌——螳螂！螳螂奸笑着，一步一步向蜘蛛逼近：“你这小家伙现在不在蜘蛛网里，看我怎么收拾你！”“我和你无冤无仇，你干吗要伤害我！”蜘蛛尖叫着。螳螂从鼻子里发出一声冷笑：“因为吃了你我就可以变成最强的动物了！” 螳螂不由蜘蛛分说，把蜘蛛给吃了。螳螂仰天大笑，他太兴奋了，太高兴了，展开翅膀飞起来！由于他没有看清路的缘故，“扑通”一声撞到了树干掉在了地上，一只大脚不偏不斜地踩在螳螂身上，把螳螂踩扁了。那只大脚是豺狼的，他看见自己把最强的动物——螳螂踩死了，喜出望外。“我比狮子还强！我是最厉害的！哈……”豺狼欣喜若狂，欢呼着，歌唱着，撒腿在平原上以每小时50千米的速度狂奔。不知不觉闯进了狮子的“领地”里，被狮子一把抓住了。“你认为你真的很强吗？咱们来比试比试吧！”狮子怒气填胸，咆哮如雷，周围地动山摇。狮子暴怒地向豺狼冲过去，把豺狼吓得面如土色，浑身抖擞地缩成一团……当然，可怜的豺狼最终敌不过凶猛的狮子，还成了狮子的点心呢。绕了一个大圈子，“百兽之王”这个美称还是落到了勇猛的狮子头上。

Answer 2

蚊子被粘到了蜘蛛网上，叹息着自己壮丽的一生，居然毁于旦。突然，它灵机一动，想出了一个绝妙的办法。他对正在旁边取笑自己的狮子说：“老兄，你现在被我咬成这副模样，也见不得人了。”随后，又装出一副很有把握的样子说：“不过，有一样灵丹妙药可以使你的伤口快速愈合，那就是我的血。但你得先把我放下来。”狮子为了自己的尊严，也顾不了那么多了，冲上去便撕破了蜘蛛网，蚊子一溜烟地飞跑了，只给狮子留下一句话：“笨蛋，你以为我会帮你吗？”你看这个结局怎么样，不错吧

Answer 3

一、 指导读写笔记训练的方式和内容。

读写笔记虽是课外练笔，但其要纳入正常的教学中去，很有必要在写作方式和内容上对学生进行必要的帮助和指导。

写作方式和内容可以多种多样，可以有：

1、 扩写、缩写、改写、续写类：扩写是对篇幅短小，有一定故事情节的文章进行扩充性训练，如扩写寓言《蚊子和狮子》，主要训练学生的联想和想象能力和对细节的叙述、描写能力；缩写训练的是概括能力，如我们常见的内容提要、故事梗概的说法就是，如《心声》课后第二题要求把课文缩写成300字以内的故事；改写是改换文体或改变叙述人称，如对一篇诗词改写成现代文，如《老王》的课后练习题中要求以老王为第一人称改写课文的最后内容；续写一般是给一篇文章来个最终的结尾，如续写《皇帝的新装》、《喂！出来》。

2、 片段描写类：片段描写主要有人物片段描写、叙事片段描写、景物片段描写等。人物片段描写又可分为肖像片段描写、动作片段描写、语言片段描写、心理片段描写，例如《芦花荡》课后练习第二题描写二菱的心理活动；叙事片段描写就是根据提供的实际要求、背景或文章的空白处想象来进行描写，如《风筝》课后练习题，根据文中的一句话来叙述自己和小朋友玩的游戏，如《阿长与山海经》中，可以想象叙述阿长给我买山海经的过程；景物片段描写就是根据提供场景的实际情况或人物的特定心情的要求进行景物描写，如《在山的那边》课后第三题以“我终于见到了大海”为题写一段话，如《最后一课》中最后一课结束的时候，想象一下小弗郎士此时的窗外所见之景。

3、 读后感类：这是读写笔记最常用的方式，读后感是议论文类的，我们课本的练习题上实际已经安排了一些这个类型的题目，如《伤仲永》课后的题目，以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上发言，自己确定发言的角度和观点，如《斑羚飞渡》的最后一题：动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。又如《亲爱的爸爸妈妈》的练习题，你对那位日本作家的言论有什么看法，写一则感想或评论。这些其实都是属于读后感类。安排读后感类的训练能刺激学生，让学生多读书，自己从寓言、名著、杂志里写自己喜欢的内容。

4、 话题类：一为具体的事物作为话题，天上的、地下的、世间的万物都可作为话题，如风、雨、雷、电，花、鸟、虫、鱼，如车子、书本、桥梁、楼房；一为抽象的情感和价值取向作为话题，如喜、怒、哀、乐，如自信、宽容、奉献、诚信。

二、指导方法及要求：

总的方法和要求：分类型，分层次，有步骤，先指导；由简到繁，由浅入深，由字（数）少到字（数）多。具体方法和要求有：

1、 在训练每种文章的形式前，一般要先讲清楚这种习作形式的特点，注意事项。如续写一定要紧扣原文的中心，符合人物的特点，所续的内容应该能构成文章的组成部分；景物描写要紧扣人物的此时此地的心情，因为景语即情语，选择什么景，景是什么颜色，状态，都经过了人物的过滤的。读后感类的训练一定要让学生多问为什么，深挖问题的实质，这是使文章深刻的好方法，又要多联系实际，这是让文章开阔的好方法。

2、 扩写、缩写、改写、续写类和片段描写类可以随教学的进度随机安排。练习的内容一般出自课文，是课文的延伸，一方面可以理解、巩固课文内容，另一方面有利于老师的讲评和指导。这两类训练是打好写作基础的好方法，可以整体提高全班学生的语文写作水平。

3、 话题作文训练一般放在后面，话题作文的开放性大，灵活性高，需要在一定的写作基础上训练，因为它是综合，是学生作文整体水平高低的体现。现在的中高考大多考话题作文也就看中了这点。这种作文的训练，老师的指导要少而精，让学生的独创性发挥出来，训练时可以先在文体上控制，如这几次写记叙文、下几次写议论文，这几天要求用书信等应用文体写，那几天要求用寓言、童话等文学形式写，然后逐步放开写。

4、 要分层推进式训练。每一种形式的训练都要指导学生要认认真真去对待，不要敷衍，踏踏实实的地训练每一种形式，要用真情实感去写，用我手写我心。对不认真写的，要在态度上引导；对接受能力，写作能力不好的，不要急于求成，可以慢慢来，老师可以单独布置，单独辅导；对优秀的学生，要在新颖性、深刻性、语言的运用上，多加指导和训练。

Answer 4

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Answer 5

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